黄老师，您好，听闻过您的传统文化优秀基因传译的小学读本，很新颖，很好奇您是如何选定48个汉字？它们之间的联系？教这样的读本是不是对小学老师也有一定的挑战？谢谢！

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您好！
　　谢谢您的提问！
　　关于这个问题，我在《绘制基因图谱，虔心推进现代传译　——中华优秀传统文化创造性转化的思考与探索》（刊于《人民教育》2018年第9期）一文中有过解释，现转述如下：
　　我们依据中华传统文化以“经”为中心的存在方　式，从“经”及其阐释与运用中，从“史”“子”“集”　的表达与传播中，从各种物质文化遗产和非物质文　化遗产中，发现支持中华文明体几千年生生不息的　优秀基因有许多，而其中48个基因点是最具活性力　量的基因：
　　　“中”“华”“大”“地”“诗”“书”“礼”“乐”
　　　“仁”“义”“智”“信”“亲”“师”“友”“学”
　　　“汉”“唐”“文”“史”“日”“月”“江”“河”
　　　“儒”“墨”“道”“法”“神”“龙”“圣”“国”
　　　“忠”“孝”“廉”“耻”“修”“齐”“治”“平”
　　　“阴”“阳”“五”“行”“天”“人”“合”“一”
　　其中“中”“华”两个基因点是核心基因。为什么？　我们发现，从地理空间的“中心（中国）”，到心灵空间　的“中正”，再到形而上的哲学世界的“中庸”，如果用　一个基因点来概括中华文明体，那就是“中”。
　　如果说要用两个基因点来说明中华文明体，那就　是“中华”。“华”也可以从三个层面来理解：从区别　于周边野蛮人而彰显自我文明属性的“华夏”，到体　现民族大融合文化意义的“华族”，再到表达中华文　明体审美高度的“华章”，构成了“华”这一基因的基　本内涵。
　　“中”“华”合而为“中华”，意味着我们是居住　在大地中央的人，意味着我们是居住在大地中央、穿戴华美衣饰的文明人。在对这两个核心基因的核心意　义的破译中我们发现，中华民族文化自信的本源——　我们是可视范围内的最高文明的代表。几千年来，中　国人就是以这样的文化自信热爱着自己居住的这块　土地，热爱着自己拥有的文明。
　　依此，围绕“中”或“中华”这个核心基因，向外　推衍，就有了“中华大地”“中华大地诗书礼乐”“中　华大地诗书礼乐仁义知信”“中华大地诗书礼乐仁　义知信亲师友学”，这样不断扩展的发现之旅，直至　“天人合一”，48个基因点织就了中华传统文化基因　图谱。
　　这些最有活性力量的基因之间具有内在的关联。
　　如果把中华文明体比喻为一个圆球，那么48个基　因点分布在这个圆球上，并且构成球体的6个层级。　这6个层级并不孤立，它们之间有着紧密的关联，相　互渗透。
　　大体而言，第一、第二层级的16个点处于“球　体”的内核——“中华大地诗书礼乐仁义智信亲师友　学”，是中华文明体最基本的表现；第三、第四层级16　个点是“球体”的中间层——“汉唐文史日月江河儒　墨道法神龙圣国”，是中华文明体基本表现的支柱；　第五、第六层级16个点分布于“球体”外围——“忠孝　廉耻修齐治平阴阳五行天人合一”是整个中华文明体　的灵魂，是精神方式，也是文化大逻辑。
　　前32个基因点有的是形，有的是形神兼得；后16　个点是神与灵。无神与灵则形死，无形则神与灵无所　附。点与点之间相互联通，形神相得。这样，中华文明　体才形象生动，精神摇曳，几千年生生不息。
　　您提的第二个问题，我们在编写这个课程时也想到过。目前，我们编写的“教学指导手册”也已出版，对使用这导课程的教师将会有所帮助。

黄荣华 2018-10-11
1|回复

您好！
　　您这个问题真的一下很难回答。
　　我想有三种途径：
　　一、就按每个单元的顺序展开。每单元六个板块是围绕单元中心，从六个方面阐释中心的。因此，就用这个顺序也能解决问题。
　　二、编成故事。其实，六个板块基本上在讲故事，无论诗文，都有故事。将这个故事串起来也是可以达到目的的。
　　三、选择其中四个板块。不同的单元，选择不同的四个板块。这需要老师做更深入的研读。
　　另，我们编的教学指导手册也出版了，不久网上也会有售。可以参考使用。