减少“作业”就代表减少“学习”吗?什么年龄适合学习什么知识?现今国家与社会到底需要什么样的人才?现在社会仍是“唯考试成绩论英才”?

有4个回答

殷玉新 2019-11-06

作业不等于学习,是学习的一种形式,我们可以在学习中作业,而不仅仅限于现在理解的家庭作业,课后作业等,也可以是一种学习活动。幼儿园和小学低年级阶段最重要的是培养学生的学习兴趣,如果刚开始学生就感到学习是痛苦的,将会讨厌学习,丧失学习的兴趣,对未来学习的影响是非常不利的。国家与社会对人才质量的需求是一个非常大的问题,人才质量会随着时代的变化而变化的。虽然我们不能“唯考试成绩论英才”,但是,在一定程度上考试是衡量人的能力的重要指标,现在也越来越开发出很多形式,如面试等,以全面衡量学生的全面发展。

蓼蓝 2019-11-14

不以考试论英才,听起来很美好,但实际操作起来,绝对会沦为魏晋九品中正制一样的人才选拔制度,关闭平民百姓的晋升渠道。这个道理,自设科举以来,历朝历代的人都懂,为什么现在频繁的又有人提?无非是既得利益者想要偷梁换柱罢了。

睁眼看视界 2019-11-14

不是 不以考试论,如今教育上弊病就在于,唯考试成绩论英才,却常常忽略了孩子的特点,特长

蓼蓝

不以考试论英才,听起来很美好,但实际操作起来,绝对会沦为魏晋九品中正制一样的人才选拔制度,关闭平民百姓的晋升渠道。这个道理,自设科举以来,历朝历代的人都懂,为什么现在频繁的又有人提?无非是既得利益者想要偷梁换柱罢了。

睁眼看视界 2019-11-14

注意 是 “唯” 考试成绩论英才。而有些能力并不是通过考试的成绩就能体现的,比如个人的处事能力,创造能力,想象能力,洞察力,而这些确实是社会所需要的人才,是社会进步的鲜活力量

蓼蓝

不以考试论英才,听起来很美好,但实际操作起来,绝对会沦为魏晋九品中正制一样的人才选拔制度,关闭平民百姓的晋升渠道。这个道理,自设科举以来,历朝历代的人都懂,为什么现在频繁的又有人提?无非是既得利益者想要偷梁换柱罢了。

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对于灾难性的瘟疫,古人往往会从“邪恶”或“罪 恶”的角度阐释,比如说1世纪罗马爆发的致命的“安东尼瘟疫“,罗马人认为是军队洗劫塞琉西亚开始的,这是一个亵渎的行为,是阿波罗神庙释放出的有毒热气导致的。15世纪末欧洲人在发现美洲新大陆时,将旧世界的疫病,黄热病天花麻疹等传染给了当地人,导致90%以上的人死亡,从而征服了新大陆,16世纪**肆虐欧洲时,欧洲人认为这是哥伦布从美洲带回来的,是美洲人对欧洲人的报复。古代社会的处理方式是隔离(驱逐出村、或安置远离乡镇的郊外空屋)、焚烧尸体;改变生活方式,比如开始洗澡、洗手;近代社会发明用公筷、戴口罩;调整交际方式。制定贸易新规则,比如港口检疫,对货物和外员人员有检疫,1374年威尼斯首先颁布法规,规定所有进出威尼斯的客商,若有感染或有感染嫌疑的商人一律不许进城,其它意大利城市也照例而行。1377 年,在亚得里亚海东岸的拉古萨共和国首先规定,所有被疑为鼠疫传染者,必须在距离城市和海港相当距离的指定场所,同时是在空气新鲜阳光充足的环境里停留至 30 天才准入境,后延长至 40 天,称为四旬斋(Quarantenaria),即为今天的海港检疫。1383 年,法国马赛正式设立海港检疫站。瘟疫可以对人类社会造成毁灭性的破坏,也促使人们反思生命的价值,启发医学家探究致病原因,产生新型的学科,比如细菌学、流行病学的概念兴起、统计学调查方法的广泛应用、人口普查和疾病谱的出现,由霍乱而导致水资源的控制和水质量的监 督管理、疾病研究的社会学取向等。瘟疫在人类历史重大转折节点上扮演的角色可参看前面回答。值得补充的,SARS事件,不仅推动了中国公共卫生预防与应对机制改革与完善,而且将医学史、公共卫生史和医学社会史的研究从一个隐性的研究领域,推到了学术研究的前台,成为一门显学,越来越多地受到史学家、社会学家和人类学家的关注,开拓了史学研究的新领域。
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