学校的新做法！太原市高中“新课程新教材实施”示范校观察（上）

编者按

太原是首批入选普通高中“新课程新教材实施”国家级示范区之一，山西省实验中学、太原五中是首批国家级示范校。

从2020年秋季学期起，山西省普通高中一年级全面实施新课程、使用新教材，把“立德树人”要求落实到课程教材中。新教材投入使用以来，两所示范校在推动“新课程新教材实施”中作出哪些新尝试？从哪些方面着手提高“新课程新教材实施”质量？教师的教学理念发生了哪些新变化？遇到了哪些新挑战？学生学习体会如何？太原日报推出系列报道，回应读者关切。

在探索新课程、新教材课堂教学改革和育人方式改革上，国家级示范校山西省实验中学、太原五中正在积极尝试。2020年12月23日，太原五中新课程新教材教学研讨会举行。2020年12月24日，太原市高中物理学科新课程、新教材课堂教学展示活动在山西省实验中学举行。两场活动对了解太原市高中“新课程新教材实施”提供了良好的视角。

融合式教学 给学生自主合作探究空间

“高中新课程的实施带来新的理念、新的教材和新的评价，对学校提出了更高、更新的要求。”2020年12月23日，新课程新教材国家级示范校太原五中教学研讨会现场，山西省教育科学研究院普通高中课程教学研究中心副主任薛红霞语声稍顿处，老师们同意地点点头。

新课改提出的新要求是什么？太原五中副校长李杰说：“指导思想是更关注发展学生的‘全面发展’和‘五育并举’，指向核心素养目标和学科核心素养，关注学生正确价值观、必备品格、关键能力等的培养。具体到课堂教学中，更重视实例、情境材料，学科应用与社会联系，强调学生的主体性，学生创新性思维培养、社会责任培养等。”

“‘双新’背景下，加快信息化与课堂教学融合，关注课程资源建设、深度学习和教师培训体系建设，是课堂改革项目组正在推进的工作。”太原五中副校长王凤龙说，学校借助中国教研网平台和资源，以及积极向省外走在新课改前沿的优秀学校学习，通过线上线下融合式教学质量提升路径、为探索“双新”示范校实施之路提供有力的教研支撑。

研讨会的另一重要环节是一场数学建模展示活动，主角是太原五中高一年级8个班的学生代表。

一个个学生自信地走上逸夫堂的大讲台，展示他们用数学知识探究“不同手机的价格随时间的变化而变化的趋势”，分析“环境嘈杂程度对记忆力的影响”等学习成果。

“小明在期末考试中取得好成绩，他爸妈打算奖励他一部7个月前发售的某品牌手机，他们只有4700元，最少要等待多长时间才能买到那款手机？”461班学生自设情境，用所学函数知识，得出“3.2个月”的结论，在场老师、学生把热烈的掌声送给演示PPT的学生。

这是太原五中高一数学学科的一次教学创新。学生从生活情境中发现问题，选择合适的函数类型构建函数模型进行研究，完成数学在生产、生活中的应用。

看到学生们数学课上的精彩表现，李杰感慨道：“要敬畏教育、敬畏青年，我们对教育的认知是有限的，学生在未来有更广阔的发展空间，他们的发展也许超出我们的想象。只有给学生自主学习探究的空间，他们的才思和创造性才能得到更充分的发展，才能更好地担负民族复兴的大任。”

新课改势不可挡。太原五中积极探索课程建设和教学改革，以期在教育教学等重点环节实现突破。“新课改是一项系统工程。需多方协同，循序渐进推进。希望社会各方增进对这项改革的认知，以包容态度看待改革，逐步完善相关政策、评价机制，学校会稳健地迎接新高考的到来。”王凤龙说。

拓教研深度 关注学生核心素养发展

“高中新课改最关键最核心的是'三新'：即课程内容新、教学方式新、评价方式新。”山西省实验中学科研处主任曹军利说，紧扣“三新”，学校从内涵、制度支撑两个维度，从课程体系、教学方式、评价、教学管理、学生管理、教师管理六个方面推动新课改实施。

在新修订的普通高中课程新方案中，劳动课是必修学科，共6学分，三年不少于40小时。在深化德智体美课程建设的同时，山西省实验中学把劳动教育作为课程建设突破点。

2021年春季学期，山西省实验中学和人民教育出版社、江苏教育界同仁联合编写的劳动教育教材将进课表、进高一年级课堂。

市教育局制定的《太原市普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设工作三年规划（2020-2023年）》中，提出了把探索项目化学习作为课堂改革新举措新路径。2020年12月12日，在北京举行的中国教育三十人论坛第七届年会上，传来“项目学习有望成为未来学习主流”的声音。

“新课改背景下，学校继续探索项目化教学，让项目学习走进寻常课堂教学中，教学过程围绕核心任务展开自主、合作、探究，引导学生探求解决问题的办法，提高他们学以致用的能力，提升核心素养。”曹军利说。

学校在开好选修课、推进走班选课的同时，在家校联合、加强学生生涯规划指导等重点环节不断突破，正形成可借鉴、可推广的有效经验和成果。

各学科内容、编排体例的变化，以及新教材对教法提出的新要求，需要教师观念随之转变。“学校所作的努力是，加大对教师的培训力度。”曹军利介绍，2020年秋季学期开学不久，学校带31位教师去北京培训；相继引进介绍关于高考评价的“一核”“四层”“四翼”主题会议；邀请省教科院专家开展培训；校内教研组推出示范课，组内教师互相听课互相学习。

“希望通过我们的先行先试，在拓展教学研究深度的同时，能形成成熟的教学经验，与全省、全国教育界同行分享。”曹军利说。

我省尚未启动高考综合改革，2023年高考评价方式新到何种程度，暂不明晰。高考评价是一个较大的困扰，但示范校没有因此裹足不前。曹军利说：“学校逐渐引入综合评价、学分制评价方式，朝新课改大方向努力、大胆尝试，保持稳妥前进的步伐。一旦评价方式更明确，会加速前进，完全有决心落实新课改目标。”

曹军利认为，新课改是一个系统，牵一发而动全身，希望各界持宽容态度、用培养未来人才的眼光来看待。

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原标题：《学校的新做法！太原市高中“新课程新教材实施”示范校观察（上）》

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