全国政协委员蔡达峰：独立人格精神是培养创新人才的重要基础

        “人的创新能力是有潜质的，怎么使其经过教育后依然能保持创新的动力，并通过教育，使得这些动力更理性地变成知识、探究方式的能力，是教育不可回避的现实课题。”

        3月11日，全国政协委员、复旦大学副校长蔡达峰告诉澎湃新闻（www.thepaper.cn），十八届三中全会提出了一系列关于教育改革的内容，其中提到通过改革提高教育培养创新人才的能力。

        今年，“大众创业、万众创新”首次出现在李克强总理的政府工作报告中，“万众创新”一时成为热门话题。而对于高校来说，加强创新教育是深化教育改革的题中应有之义，也是我国高等教育的重要使命。

        “包括我们的基础教育在内，培养方式、内容上可能还有许多不适应创新人才培养的地方。”在蔡达峰看来，在创新人才培养上，还有不少需要解决的难题。

“统一模式教育会约束创新人才培养”

        “在实际教育中，往往可能出现的情况是，人越受教育，创新的原动力越少。”蔡达峰表示，学生可能会在接受公众认可的内容的过程中，慢慢放弃一些自己的好奇心、个性特点，成为一个被大众接受的人。

        对于这种现象，蔡达峰认为，需要从教育本身思考，“这个问题归根结底在于，学生能否保持个人良好的身心素质和自我认知。很好地认知自己、社会，是一个人保持创新、活力的思想基础。”

        蔡达峰告诉澎湃新闻，如果没有这样的思想基础，人不断接受外界指令来调节行为，很难坚持自己的想法。

        “独立的生活态度、人格精神恐怕是培养创新人才很重要的基础。”蔡达峰如是强调。

        现实中，既要学好课程、保证学分，又要花精力维持兴趣，对于不少学生来说很难保持平衡。

        “这意味着要做一些放弃。像爱因斯坦、比尔·盖茨，他们都有过一些放弃。”蔡达峰希望，高校能给予学生更多机会，让他们自主选择，包括课程、科目、专业等，使他们有机会维持自己的兴趣，“这也涉及到学校的评价体系，要突破专业主导型的约束。”

        而对于学生自身来说，也要有所要求。“较好的自我规划、学术规划，明确知道自己的情况，如果坚持做会面临什么困难……”蔡达峰认为，由于现在的教育基本上是统一模式，很难顾及个人发展需要，这对创新人才的培养会有约束，“教育改革还有很长的路要走。”

        今年是复旦大学推行通识教育的第十个年头，蔡达峰表示，虽然很难在短时间、小范围内衡量素质教育的效果，但他坚信这能对人生有所启迪。

        同时，他还希望，“对整个教育领域来说，应对通识教育理念有较大普及。我们也看到越来越多的学校实施通识教育、全面素质教育，现在关键是怎么把教育的实效、思想贯彻得好一些，让更多人关注学生人格素养的培育。”

“走内涵式发展道路是大学办学之本”

        今年全国两会，在李克强总理的政府工作报告中，明确了教育方面在2015年的主要工作任务，其中“建设世界一流大学和一流学科”备受关注。

        要建设一流大学和一流学科，对于学校来说，师资显得尤为重要。

        “一流师资，不是自己说的，是靠别人，是看优秀老师是否愿意来。”在蔡达峰看来，通过教育能使国家强大起来，同时，整体情况也十分重要，每个高校排行榜的评判标准不同，不能以个别情况来衡量。

        而评价大学和学科的情况，还有一个参考标准便是学生的发展情况。对此，蔡达峰表示，“对学生的评价，要看以后他们服务社会所作出的贡献。每个国家的评价应该是不一样的。”

        “要走内涵式发展的道路，把师资提高，这是大学办学之本。”蔡达峰认为，目前高校不仅要争创一流，而且要办出特色，更重要的是推进内涵式发展。

        谈及当下所面临存在的问题时，蔡达峰直言，关键在提高高校的功能，比如“对于师资而言，要有一个好的内部环境、制度、政策来保障教师的投入”。

 “职业类教育应大力发展”

        2015年，全国高校毕业生将达749万人，为历史最高。就业难、就业方向不匹配等问题一直备受关注，而关于高校转型的呼声也从未间断。

        如何理解今年政府工作报告中“全面推进现代职业教育体系建设，引导部分地方本科高校向应用型转变”的提法？

        “高校转型怎么转？现在大学很多，但办学特点不明显，类型单一。”蔡达峰表示，这么统一的确是一个问题。

        “过去许多职业类院校也慢慢开始追捧科学研究性大学，因为学校‘等级高’。”蔡达峰发现，很多学校不愿承认自己是职业性院校，这从高考录取分数处于最末端、学校排位、投入政策就可以看出。

        引导部分地方本科高校向应用型转变，让多数原本就是“职业性”的院校“回归”，回到自己本来的特色和强项上去，为经济社会服务。蔡达峰提到，“在这个过程中，怎么转、转得快与慢，还是应该让学校自己去适应社会的发展需要，政府只要在公共资源、学术资源上给予引导，防止用行政强制手段进行干预，达到适得其反的效果。”

        在蔡达峰看来，我国应该大力发展职业类教育，并形成学科特色，对学生多样化选择需求也是好事。