上海名校访谈⑮|欧顿锦绣幼儿园园长：能叫出九成孩子的名字

为了能在幼儿园门口迎接每一个孩子，王伊凡出门总是很早。

她是300个小朋友的园长妈妈，也是3个孩子的母亲。

她41岁，个子不高，精力充沛，仿佛随身搭载“小太阳”，释放用不完的能量。

她和孩子用英语交流时除了清晰肯定的语气，抑扬顿挫的语调仿佛在念儿童剧。

来自宝岛的她特别自豪能从事幼教事业，“这一切就是希望为幼儿带来开阔的视野及世界地球村的概念，使幼儿成为一名独立自主，爱自己、爱家人、爱朋友、爱世界及拥有智慧及创造力的人”。

她是上海欧顿锦绣幼儿园的园长王伊凡。4月28日，她接受澎湃新闻（www.thepaper.cn）专访时强调，作为家长的我们，应该给孩子紧缩和宽松相互调和的成长空间，父母需要享受幼儿的成长，但是要学会放手的艺术。“他最终要离开你，要走向世界的。我们应该要逐步的培养孩子独立自主的思考及行为能力”。

【对话王伊凡】

“老师的稳定程度在同类幼儿园中较好”

澎湃新闻：能介绍欧顿锦绣幼儿园以及课程设置吗？

王伊凡：欧顿锦绣幼儿园虽然在闵行区，但和长宁、徐汇区都很近，所以，也希望这个品牌未来能进一步推广。

幼儿园生源除了对口生，还有部分来自外区的孩子，现在园内约有300名学生。每年部分毕业生会进入协和、上中国际部、世外小学、七宝实验等知名学校。

目前学校分为托小中大四个年龄段：针对托班孩子，培养社会适应力；对于小班孩子，会在日常对话中引入语言培养；中班则通过课程，让孩子提早适应从幼儿园到小学的过渡期。

幼儿园现有60名教职员工，其中包含多名外籍教师，有一名教师已待了7年，很少有外籍老师可以在幼儿园待那么长时间。我个人觉得，我们老师的稳定程度在同类幼儿园中是比较好的，我在美国拿到幼儿教育硕士学位后，就回到园中做外教管理，比较熟悉与他们沟通交流的方式。园内教师在上课和日常会引入英语的情景及生活对话，因此学生毕业时有一定的英语对话能力。

我们的课程除了基础课，还有阅读、美术、体育、乐高、围棋等。

现在使用的图书馆是2年前造的，每周孩子有1-2次阅读课。前20分钟是教师选一本书给孩子讲故事，后10分钟由孩子自由阅读，课堂结束后要求他们将图书摆回原位。这门课不仅激发孩子阅读兴趣，也训练他们的归类、语言能力。孩子们喜欢坐在这个图书馆中，因为环境和教室不太一样。

为了训练孩子的空间概念，我们特别设置了乐高教室。每周有一节乐高课并配有专业教材。托班的孩子在此培养形状颜色识别能力，小班则关注堆叠能力，中班的孩子可以自行模仿搭建，大班的孩子则更有创意能自由创作。

美感需要从小养成，我们的美术课在美术专用教室进行，只要去参观，就可以看到木桌已被孩子挥洒时留下的厚厚颜料给地盖住。

我们也非常重视幼儿的体能锻炼，除了每日的户外活动，我们另有特色体能课，聘请从华师大体育系毕业的专业体能教师用英语授课。

澎湃新闻：你觉得欧顿锦绣幼儿园的特色是什么？

王伊凡：园方比较重视对孩子的内心关怀。我只要在幼儿园，都会到校门口和他们说早安。因为当孩子听到园长妈妈和他们说Good morning，就会觉得振奋。

我能叫出90%孩子的名字。如果叫不出时，我会立刻从名单上找出来。因为每当叫出孩子的名字时，从孩子本人到他的父母、爷爷奶奶的脸部表情会完全不一样。

学校有很大的操场，尽可能满足幼儿每天2个小时户外活动。一些幼儿园可能没有操场，或是我们的1/3大小。

配合着多元学习时代的来临园所也采用信息化科技教学，教室中配有电子白板。我也发现，一旦有电子设备，教师备课上课会产生依赖。个人觉得无论科技如何进步传统教学法不能丢，所以我会反复提醒教师。

儿子作业没做完就睡了，让他清晨起来做

澎湃新闻：你是园长，又是家长，教育孩子有什么法宝？

王伊凡：孩子需要紧缩和宽松相互调和的成长空间，他最终要离开你，要走向世界的。我们应该要逐步的培养孩子独立自主的思考及行为能力。

大儿子读小学一年级时，我曾利用半年调整了他的学习状态。一开始，他常常作业没做完就趴在桌上睡着了。我就常要求他第二天清晨起床完成作业，就这么熬了半年，他终于可以在20点前完成功课，20点30分睡觉。为了要调整孩子的作息，家长必须时时提醒孩子并以身作则。

很多妈妈可能不能理解这样的模式，但我认为，辛苦半年，却能换来他往后正常并且规律的作息，为什么不？

同时我发现，现在好多家长都管不住孩子，因为很多孩子都是隔代教养。孩子很聪明，知道自己要被父母“修理”时，就会躲到爷爷奶奶或外公外婆身后，造成了教养的矛盾。在园所家长会或成长沙龙中，我们一直鼓励爸爸妈妈参与幼儿活动而不是由祖父母包揽。

澎湃新闻：家长送礼怎么办？

王伊凡：之前的确有家长拎着东西走进园长室，但被我拒绝了。我会安抚家长：“不管你给不给，我们对待你的孩子都是一样的，你不给，我还比较放心；你给了，我就比较担心。”

我也对幼儿园老师说，只要家长大包小包进，空手出，大家都知道发生什么事情了。必须洁身自爱。家长也因为被退礼物，很不高兴，很受伤。但当老师，就是不能收礼。

我们在学校工作，有时候可能没有办法和家长的关系太紧密，因为所有家长都是很敏感的，他们能觉察出你和谁走得较近。

澎湃新闻：现在的幼儿教学面临什么新挑战？

王伊凡：现在的家庭复杂程度已经超出我们的想象。有一小部分家长对于婚姻家庭并不是那么专注，容易忽略孩子。而教师普遍婚姻家庭都比较平稳，一旦碰到这类特殊家庭，会比较棘手。这毕竟是很隐私的事，教师在接触时应该有敏感度，更小心谨慎地面对孩子和家长。

所以，我也希望老师通过学习，密切了解社会上发生的事情。同时，我们也对老师进行家庭教育培训。

另外，一个班级的家长年龄差正在拉大，也很考验教师的沟通能力。现在，除了80后85后家长，也有四十几岁的家长，彼此的育儿理念差异很大。

要更重视特殊儿童教育

澎湃新闻：现今的幼教存在什么问题？

王伊凡：大陆的特殊教育还有很大的进步空间。特殊教育并不是指残疾孩子，而是患有特殊病症的小孩。目前我们碰到最多的就是多动症或类多动症小孩。但很多父母总会说，他长大了就会好了。

我遇到过一个多动症男孩很喜欢玩乐高玩具，只有坐下来玩时才能安静，但如果有人要碰他的乐高，他就开始打人，其他的课上他就满场跑。

老师应对的方法是，他太吵了，就让他去玩乐高。我发现后立即阻止这种方法，长此以往，孩子会为了玩乐高而故意表现不好。

我们会引导多动孩子画画，这也是美国转移类多动孩子的注意力方法。孩子一画画就知道自己做错事情了，会稍稍安静些，这就削弱了他的特殊行为。等他安静，再让他加入正常教学；当他表现特别好时，教师会让他玩乐高鼓励肯定他的行为。

3-6个月后，孩子可以有明显好转，但这必须有家长配合。还是有部分家长没有这样的意识，不愿意承认自己的孩子存在这方面的问题。

对比美国，无论是学校还是社会，都很重视特殊教育和这类儿童。以自闭症为例，在美国18个月大的孩子就可以确诊。社会的资源以及支援很多，所以家长愿意说出孩子现阶段可能存在问题，病友也会相互分享。我在美国念幼儿教育，需要修特殊教育学分，且占比很大。