父亲与孩子眼中的“父亲角色”有何异同，听听他们各自怎么说

父亲节前夕，6月16日下午上海市教科院家庭教育研究与指导中心成立20周年暨“发现父亲”论坛举行，众多教育领域的学者、官员以及一线教师聚在一起，对“父亲”这一角色如何在家庭教育中发挥作用进行了讨论。

论坛发布的“父亲参与子女教育”调查报告显示，在家庭教育中，父亲缺席现象较重，更多扮演了“供养者”角色。“培养孩子就是彼此的成长，不要错过。”参与论坛讨论的专家说。

父亲在家庭教育中缺席较多

在论坛间隙放映的《我的父亲》视频中，不少孩子形容自己的父亲“幽默、勤奋”，但希望“爸爸能花更多的时间陪伴自己”。而该论坛发布的“父亲参与教育”调查报告显示，在家庭教育中，父亲缺席现象较重，更多扮演了“供养者”角色。

上海市教科院家庭教育研究与指导中心主任郁琴芳介绍，该报告对上海市某小学近400名学生家长进行了调查，最终结果显示，在父亲供养者角色明显，父亲参与结构性缺失；父亲是规范者，“远其子”现象较多存在于父子关系中；父亲参与需要意识和行动，工作是父亲参与的关键性阻碍因素；父亲对孩子学校教育的关注不够，缺席现象比较严重。

“整体来说，父亲参与‘家校联系’最差，给予‘间接支持’最好，‘情感支持’水平较高。” 郁琴芳说，所谓“间接支持”，即主要为孩子提供经济支持，给孩子母亲以鼓励和情感支持。

调查发现，相比日常生活过程中的陪伴和互动，父亲更愿意给孩子做好人生发展的领航者，给孩子制定各种教育规则，当孩子犯错时才来管教和惩戒孩子。而涉及到情感交流部分，父亲的参与度明显下降，有22%的父亲很少“拥抱、亲吻孩子”，而有超过三成的父亲不会对孩子说“我爱你”。

此外，调查还发现，很少参加学校家长会的父亲超过四成，能够“了解学校各项活动及进展情况”的父亲只占到总数的35%；能够“与孩子的老师交流和通话，了解孩子在校表现”的父亲占27%；而能够“作为家委会成员或家长代表，经常为学校出力、出谋”的父亲比例最低，仅占6.7%。

具体从不同群体的父亲来看，文化程度较高的父亲参与整体表现好于文化程度略低的父亲。

以月收入5000元划分高收入、低收入群体，收入低的父亲在生活照料、教育约束、学业辅导等方面略低于高收入父亲，但在陪伴互动、教育规划、间接支持方面强于高收入父亲。

陪伴是守望，不是监管

黄浦区教育学院院长奚晓晶在随后的“发现父亲”论坛讨论中分享了一个故事：她曾问起一名出租车司机最难过时是什么时候，这名司机说是过年——万家灯火庆祝节日时，自己尚在城市里穿行开车，觉得再也熬不下去了。直到他看到自己女儿写的作文：父亲为自己和两个弟弟在外奔波，作为大女儿，我要多为这个家操持。

“绝大多数父亲，包括我的，都是普普通通的，没条件带孩子去城郊开垦一块花园，带孩子去看电影、出国旅游，但子女仍然成长得很好。作为父亲，对于孩子，更重要的是精神上的‘连接’。”奚晓晶说。

“ ‘发现父亲’就是要发现父亲对孩子的影响力。” 奚晓晶认为，父亲不会像母亲那样给孩子生活上的百般照料，但会适时地对孩子的成长给予必要的指正。“只要这样的影响力不缺失，就不失为一位好父亲。”

参与“发现父亲”论坛讨论的苏州市教育局副局长李婧娟对此认同。她曾负责政府主导的家庭教育课程项目，她在实践中最深的体会是，父亲的角色在家庭教育中正在“弱化”。

“我们常说父亲要给予孩子更多的陪伴，但不能狭隘地将此理解为时间和空间上的陪伴，精神上的陪伴也很重要，要给子女精神上的回应。”李婧娟认为，父亲的角色不是非要和母亲一样，“生活上的照顾让母亲来发挥自己的优势，父亲要更多给予精神上的监管”。

“陪伴是守望，不是监管，规定孩子什么能做，什么不能做。”李婧娟说。

上海市教委基教处副处长周飞在讨论中讲到自己对“父亲背影”的理解：一是父亲需要在孩子看得见的地方，二是这意味着父亲要走在孩子的前面，给予正面的引导，三就是“言传身教”。

专家们也注意到了当下经常出现的一类父亲——“孩子气的爸爸”，比如很多年轻父亲甚至和孩子抢手机玩游戏。这样的“父亲”应该如何进行角色转变？上海市教科院普通教育研究所所长汤林春认为，每一个年轻的父母，要让自己的孩子变得优秀，成为负责任的有正能量的孩子，“自己也要有正能量，做好示范”。

“培养孩子就是彼此的成长，不要错过。”汤林春说。