又到开学季，不上学的小宝宝如何锻炼逻辑思维

对于宝宝未满3周岁的家庭来说，开学季似乎是无关紧要的事，但一些家长希望利用入园前这一年多的时间，适度锻炼一下孩子的逻辑思维。市面上各种教育理念、教具、教材，是不是都适合小宝宝？应该怎样培养孩子的兴趣？

前不久，《南方周末》记者刘斌和中国人民大学新闻学院副教授唐铮在北京进行了一次公开的对话，谈到中国人该如何提高“媒介素养”的问题，唐铮表示：“我们受到的逻辑思维训练太少，缺乏独立思维的能力，让我们不会去思辨和质疑，我们需要从小开始就接受这样的训练。”实际上，这一议题对于如今正在养育幼儿的年轻父母们而言并不陌生，但他们更关心如何科学、合理地锻炼逻辑思维，以及如何让孩子轻松愉快地接受？

孩子几岁开始锻炼逻辑思维能力

自幼在国外生活学习的YIDAN在新西兰惠灵顿师范大学和新西兰维多利亚大学分别取得了教育学学士和硕士学位，曾任教于新西兰惠灵顿小学、上海瑞金国际学校、美国加利福利亚州育良小学以及法国巴黎国际学校。她告诉澎湃新闻记者，其实孩子只要满2岁，就可以开始逐步锻炼逻辑思维能力了。

“根据现有的儿童认知发展规律理论，儿童的认知发展遵循着四个阶段的过程，逻辑思维出现在第三个阶段，具体是7岁到11岁。也就是说在没有任何教育引导的情况下，正常儿童的逻辑思维能力在这个年龄段也会产生，但是泛思维能力其实在第二个阶段就已经开始产生，即2到7岁的这个阶段。作为逻辑思维能力的前期学习阶段，这时的儿童已经具备语言概念、动作模仿、意识表达这些能力。我认为从这个年龄起，通过游戏去锻炼和开发儿童的逻辑思维能力，一是可以更快地过渡到更高阶段的认知，二是可以有效地帮助儿童在认知的终极阶段运算阶段，具有更优秀的能力，和更接近成人的思维水平。这是家长们都希望看到的，也是实践证明绝大部分儿童通过锻炼可以达到的。”

绘本VS教具

如今市面上针对逻辑思维锻炼的产品可谓五花八门，比较主流的是绘本类的教材和桌面游戏、闪卡等教具。家有2岁宝宝的毛毛是一家新兴早教机构的联合创始人，她曾花费大量时间为自己的孩子和该机构学员寻找合适的绘本：“我发现国外有很多绘本，在培养孩子学习兴趣方面相当不错，选择也很丰富。但是让小宝宝看书，他们的专注力维持不了太长的时间，即便是立体书也只能吸引他们一小会儿注意力，因此只靠绘本来锻炼逻辑思维是远远不够的。其实逻辑思维是多维度的，包括记忆力、反应力、空间感、策略能力等等。绘本可以激发孩子的创造力、想象力、语言表达能力，而思维训练更多还是要靠玩具和教具，在游戏和互动中启蒙。”

至于这几年在市面上非常流行的“闪卡”，南京晓庄学院教育学教授江峰在接受扬子晚报记者采访时称，“闪卡”上的内容比如算术，是需要通过学习掌握的一种技能，如果不理解卡片内容的意义，是无法达到让宝宝记住的目的。“不断在面前晃过的闪卡能给孩子留下直觉印象，久而久之让小孩子对卡片的内容产生一种条件反射。但这就像训练马戏团里的动物一样，它能用鸣叫的方式表达简单的算术结果，但你能说它真的会算术吗？”

据悉，闪卡最早出现在上世纪60年代的美国，当时发明的目的是用来治疗脑损伤的孩子。眼科专家们同时指出，婴幼儿视力发育较差，适宜让其眼睛望远，如果长期把卡片近距离放在孩子眼前可能导致斜视。对于低龄的孩子而言，闪卡绝非首选的教具。

除了闪卡，在锻炼逻辑思维能力方面比较知名的教具是来自德国的HABA，但目前该品牌在国内没有自营店铺，感兴趣的家长只能海淘或通过各种代理经销商途径来购买，价格相比普通的玩具较为昂贵。十分推崇HABA的毛毛认为HABA是足够安全的：“近一年来我买HABA的教具已经花了上万元，一是看中它符合玩具安全标准EN71，选用枫树和榉木为原料，染剂和彩漆也都是无毒的，能抵抗潮湿和机械性损伤。再者，HABA历史悠久，旗下各种桌面游戏都很经典，规则也算简单，包含了理解、思考、竞争、合作、扮演等等概念，甚至将视觉触觉听觉都加入到游戏中来，它所带来的思维锻炼可能是我们所尝试过的品牌中最系统最丰富的了。丰富的好处就是孩子玩不腻。但HABA的确不太容易买到，如果不会海淘就比较麻烦了，很多教具买回来没有中文的规则说明，甚至连英文都没有全是德文的，有的游戏还必须多人参与，对于中国家庭来说是一个难题。”

孩子如果对学习不感兴趣，该怎么引导

不管采用绘本还是教具，对于低龄儿童的家长而言最棘手的问题还是吸引和维持孩子的注意力。美国哥伦比亚大学教育学硕士Cathy曾任教于美国西肯塔基大学、米得高中以及上海中学国际部小学低年级段，目前则在研究年龄层更低的幼儿科学教育。她认为孩子对学习不感兴趣，原因是多方面的，“和老师的水平、课程的内容、学习的氛围和平时孩子的成长环境等等都有关系。如果遇到孩子对学习提不起兴趣，作为老师，我通常会积极地从各个方面改善状况，比如让孩子更多地表现自己，而不是去约束他们。即便在和同龄人一起玩游戏的过程中，孩子如果表现出不感兴趣的样子，最大原因就是因为自己玩的没有其他小朋友好而产生的挫败感，从而对游戏产生排斥，导致不想玩不想上课。这时，老师就要识别和把控孩子的情绪。首先是安抚，转移注意力，在下一个游戏中多关注他；或是让孩子休息一下，把游戏变得更加有趣好玩，调动孩子的积极性，再邀请孩子一起玩。课后，作为老师会跟踪孩子的情绪并做记录，这同样是在锻炼孩子的情绪识别能力和控制能力，在游戏中进行社会化启蒙。成长的道路总有些小坎坷。我相信孩子的天性都是喜欢快乐的，只要我们愿意把学习这件事变得快乐，孩子就会变得好学。”

毛毛也认为爱玩是孩子的天性，但同时又特别容易玩腻。“家长们要做的就是结合教具和玩具，给孩子们不同的体验，来丰富他的认知经验，甚至可以多尝试给他独立思考的过程，同时保持积极地互动来保持孩子的关注力，那么孩子就可以在认知经验到达一定累积的情况下，萌发自己的逻辑思维，并且在多次的快乐体验后逐渐发展自己对逻辑思维锻炼的兴趣。”