马上评｜“套路满满”的奇葩题越多，离教育的本质就越远

一道看似简单的小学数学题在朋友圈中引发热议。一张图片里有四个算式，等号左边没有数字而是一些具体的物品，等号右边除最后一个算式外都有具体的得数。出题人的宗旨是让学生通过分析和运算前三个算式，得出最后一个算式等号后边的数。

有趣的是，网友们绞尽脑汁，却在这道题前甘拜下风。一些家长“亲自上阵”，却得出了四种截然不同的答案。究其原因，并非题目有多难，而是题干中的多处“陷阱”让人防不胜防。比如图案中，有的动物脖子上挂了哨子，有的却没挂。若不具备“火眼金睛”，极有可能在这些细节上掉入出题者的“圈套”。 

然而，让广大网友困惑的是，此题的意义何在？沈阳一位资深数学老师认为，应从数学角度去看此题中的细节， “是整体和局部不同的问题，数学思维中很重视整体和局部的关系。”

听上去，似乎很有说服力。可是细想，小学数学教学中并不包含“认清整体和局部的不同”这一内容。这位老师“高大上”的解释，实在有几分无厘头的味道。何况，比拼眼力更应存在于“大家来找茬”等游戏中，而非培养学生逻辑思维能力的数学题里。一位网友在做题后发出如是感慨：“这样的题考察的到底是什么？练习这样的题又有什么用？考出来的分数又能代表什么？”说出了不少网友的困惑。

在网络上，类似的奇葩题目为数不少。尽管“奇葩点”各不相同，但背后所承载的教育目标与意义模糊不清，却出奇一致，有些甚至违背自然规律或常识，还记得曾引发广泛吐槽的要求小学生“每晚7点至9点之间观察1次月亮,把看到的月亮形状画下来,坚持28天”吧？  

诚然，在教育方法和手段上出新出奇无可厚非。“奇葩”作业，大概也是在这一初衷下探索教育真谛的可贵尝试。但是，教育创新必须建立符合教学规律的基础上。以比拼眼力的数学题为例，如果出题者自身不能对出题目的有说服力的解释，那么题目本身的意义就应该被质疑。任何一道题目、一项作业的设计，都应该经得起科学的检验与细致的推敲，不是吗？ 

我们或许应该思考，作业的本质应该是什么？通过练习，达到掌握文化知识与思维能力的目的，足矣。既然如此，题目的形式真的有那么重要吗？部分教育者在此问题上理解出现偏差，一味追求教育方法的出奇出新、哗众取宠，只会与教育的初心渐行渐远。

解答数学题，关键不在于“比拼眼力”，这本应是常识。尊重常识，才能让教育脱去华丽玄奥的外衣，回归简单的本质，让受教育者领略学习的乐趣，让教育成效事半功倍。