妈妈来信| 孩子们学戏剧，到底是在学什么

编者按：未来需要什么人才？也许在十年后，情感表达、团结协作、创意创新的能力会成为中小学生的竞争力。当单纯的学科教育，已不能满足孩子想象力和创造力的培养时，家长还能做哪些努力？下面是一位妈妈来信述说孩子学戏剧的那些事，或许能给大家一些启示。

每周六下午，“米儿戏剧课堂”都会在田子坊内的一间宽大洁净的教室里准时开始，这是全国戏剧教育名师、上海市学生影视剧团创始人何莹老师，在经历了人生低谷之后的再次出发，是在走出体制之后，对戏剧教育的另一种探索。

一个偶然的机会，我的女儿潇潇也加入了米儿戏剧课堂，我也因此与何莹老师有了很多交流，并对戏剧教育有了全新的认识。孩子想象力的“大门”在十岁后就会慢慢关闭，家长能做的就是在应试教育的基础上，尽可能地保护好孩子的想象力。而戏剧教育，正是打开孩子想象力的钥匙。

如果你有一个瓶子

“如果我有一只瓶子，那该多好，我是说，如果我有一只什么都能装的玻璃瓶子，那该多好！我会装进什么呢？”何老师提出问题，伴随着天籁般童声合唱的背景音乐，十几个8到10岁的孩子们陷入了遐想。他们坐在地板上，蜷缩起自己的小身体，想象着自己是一只瓶子。

孩子们坐在地板上，卷缩起自己的小身体，想象着自己是一只瓶子。

一个孩子说：“如果我有一个瓶子，我会把宇宙能量装进我的瓶子，我感觉自己飞上了天，看到了我们的戏剧课堂！”

一个孩子说：“如果我有一个瓶子，我的瓶子里装满了各种各样的猫，我可以随时拿出来跟猫咪一起玩。”

一个孩子说：“如果我有一个瓶子，我的瓶子里装着一个跑车模型，我一摸它就会变大，我骑着跑车钻进电影里去，和其他的超级英雄一起拯救世界！”

一个孩子说：“如果我有一个瓶子，我会装满金色的能量，是我开心快乐的能量。”

一个孩子说：“如果我有一个瓶子，我打开瓶子，一片片羽毛就飘进我的瓶子里，有时我不开心的时候，我一打开瓶子，羽毛就围着我转，当我摸到它们的时候，我的不开心就消失不见了。”

一个孩子说：“如果我有一个瓶子，我会把最好的朋友装进里面，我随时可以跟她玩！”说着说着，这个孩子竟然哽咽了……

女儿潇潇说：“如果我有一个瓶子，我会给里面装满音乐，这样我高兴的时候，就可以拿出来听音乐、跳舞了。”

“其实，孩子们说的是他们的潜意识，都是他们内心渴望又缺失的东西。我们在这样一个相对封闭的空间里，通过一些方法让孩子们打开自己，释放自己，了解自己。”何莹老师说。

创作自己的故事

下一节课，瓶子的故事还在继续，只不过，这次加上了飘飞的丝巾和塑料袋作为道具。在激昂的音乐声中，孩子们手中的纱巾上下翻飞，仿佛狂风巨浪呼啸来。“停！”老师一声令下，孩子们立即像雕塑一般停下，有的躺着、有的坐着、有的单脚站着，每个人保持着自己瞬间的动作。这时，音乐渐缓，老师拿起瓶子站在教室中间的一个凳子上，她打开了瓶盖，孩子们手中的丝巾随音乐飘落，转而换上了轻飘飘的塑料袋，把它们抛向天空。这一只只飘飞着的形状姿态各异哪里是塑料袋啊，他们都变成了孩子们想象中的各种东西，这些灵动的精灵伴着和煦的风儿吹来。

在何老师的启发下，小朋友的故事有了新的发展。潇潇说，“有一天，我打开了瓶子，音乐飞出来了，突然，一只大肥猫跑过来，把音乐叼走了，旁边的小猫惊叫着，‘大肥猫把音乐叼走了，世界再也没有音乐了’！”

“世界没有音乐了怎么办？”何老师启发道，潇潇说，“小动物们要去打败大肥猫，把音乐找回来！”

何老师让孩子们两两组合，自己寻找搭档一起创造一个新的故事。故事中一定要遇到一个困难，然后想办法去解决它。可以把塑料袋和百变的丝巾用在故事里，它们可以渲染环境，也可以是道具。

潇潇找到了一个小朋友做搭档，这个小朋友的瓶子里，装着一只毛毛虫。“毛毛虫与猫咪，我最喜欢的，多可爱的组合呀！”潇潇说。天知道，他们的故事将怎样发展呢？

课后，何老师还让孩子们准备一个小本子，把自己创作的戏剧故事写进戏剧手册里，文字或者绘画，或者各种各样，都可以，因为这是属于孩子自己独一无二的戏剧绘本！

对于本来就喜欢画画的潇潇来说，这个主意太棒了！她认认真真地写下了第一篇戏剧笔记，把自己的故事写下来，并配上了漫画。她自豪地说，“音乐和猫咪，都是我最喜欢的，老师说，这是一个很棒的故事！”

解放孩子的天性

何老师的戏剧课堂，就是这样天马行空。在这里，孩子们时而动若脱兔，时而静若处子，放得开，也要收得住。何老师用她的人格魅力，为孩子们营造了一个凝聚真、善、美的空间。

这里，不同于成人戏剧教育式的分科教学，每节课只训练一个技巧，下一节课训练另一个技巧；而是设計一个场景，让孩子去感知自己的身体和情緒、感知他人、感知世界等。它不同于以应试为导向的戏剧教育，而是让孩子们享受戏剧表演。它每期有一个总的方向，会根据孩子的成长进度而调整課程內容。它是一个个人表演和与人合作的舞台，让孩子从小舞台到大舞台，从戏剧舞台中体会人生舞台。

在何莹老师看来，“其实，戏剧是每一个人一生中最先体验的一种艺术形态，幼儿就开始模仿大人，扮家家、打仗游戏等，这种天性被不断鼓励，慢慢就发展成戏剧。但大部分人随着越来越社会化，天性的大门被关闭了，表演的第一个训练就是解放天性。可我们的天性是被什么压住了呢？解开哪把锁？如何打开？怎么解放？因此解放天性不是做厚脸皮，撒泼打滚，而是往内走，去了解自己。孩子们的天性正在慢慢被关闭的过程中，我们要赶紧保护好他们的天性，把戏剧还给孩子们！”

潇潇，就是那种天马行空的孩子，用何老师的话来说，“就是一个没有被污染的孩子”。她从小就喜欢模仿，看到电影《霸王别姬》，她就要模仿一段京剧身段，看到迈克尔杰克逊的音乐录影带，就要模仿摇滚巨星。所以，她特别喜欢何老师的戏剧课堂，“因为这里很自由，很有趣，可以和小朋友一起编故事、表演故事！”潇潇说。

一次他们排了一个小品《凳子上的钉子》，场景是这样的，教室里的凳子上有一个钉子，四个性格不同的同学被扎了屁股之后，有不同的反应。第一个出场的是一个胆小鬼，第二个出场的是个大大咧咧的男孩，第三个出场的是个娇滴滴的小女生，第四个出场的是个书呆子。潇潇饰演的就是胆小鬼，在被钉子扎了以后，她偷偷摸摸地把凳子换到了别人的位置。平时活泼开朗的潇潇，在这个情境中，去体会角色的心理，把胆小鬼演得活灵活现。

孩子们在排小品《凳子上的钉子》

在戏中学做人

“戏剧具有教育功能、审美功能、认知功能、疗愈等功能，可以说是一个全人的教育。”何老师说，“戏剧是对生活的模仿，在保护的范围内，可以让你体验不同的人生，体验不同的情绪，你可以去体验一段浪漫的爱情、一次神奇的邂逅或是一场正义的决斗，去关注他人，了解他人和扮演他人，生活中不都是快乐和美好，不可能不让孩子去触碰生活中的裂缝，看到世界不完美的一面，也会在假定的情境中去设计挑战，让孩子们面对困难，经历艰难，明白什么是恐惧、痛苦、悲伤、勇气、爱和坚强，这是一种情感教育。戏剧里的一切都是假定的，但我们释放的情感都是是真实的。”

何老师认为，戏剧教育的核心，是对人格的培养。要用心去演戏，在戏中学做人。她的戏剧教育，不仅培养了胡歌等许多优秀的专业表演者，还让很多学生，通过戏剧找到自信，发现了自己，成全了自己。

我观察到，戏剧情节虽然是假设的，但表演的细节的确是反映了一个孩子的素养，比如一个孩子表演回家后做什么，如果生活中这个孩子就是以自我为中心，那他就削了苹果自己吃了，不会想到给爸爸妈妈一份的。如果这个孩子撒欢收不回来，多半是家庭环境太宽松、没规矩。而如果这个孩子处处谨小慎微，想象力贫乏，则是家庭环境过于严谨苛刻。

戏剧教育的核心，是对人格的培养。

回到当下，在应试教育的重压下，孩子奔波于学校和补习班之间，终日在题海中鏖战，家长则焦虑不堪。当知识把孩子填满的时候，我们的孩子已经没有时间和空间来发展自己的想象力，而想象力和创造力正是未来的核心竞争力。

作为家长，我们应该把眼光放长远一些，应该思考的是，未来需要什么样的人才？正如何莹老师说的，未来是人工智能的时代，智力能解决的问题，以后人工智能机器人都可以解决。而戏剧研究的是人的情感，人有灵性，这些是人工智能不能模仿的。艺术是人类通往天堂的阶梯，创造力是人之所以为人的根本。

10年后，现在的中小学生，情感表达、与人沟通合作、创意创新的能力是她们未来的竞争力。所以在新时代，戏剧教育突显魅力无限！在这个小小凝聚真善美的空间里，孩子们获得的，将是无法量化的东西----成长。