名校长访谈｜建平中学：手机可作为培养学生自控力的一种工具

【编者按】

教者，上所施，下所效也。育者，教子使作善也。

当下，中国正从教育大国向教育强国迈进。2014年，上海启动教育综合改革的国家试点，每年都在改革创新中形成新的制度性成果。

澎湃新闻推出《名校长访谈》系列报道，与校长们面对面，听他们讲述最生动的师生故事，传播最前沿的教育理念。

暑假到来，学生研学活动又开始热闹起来。

从1996年，上海市建平中学开始开展“长江行”“西部行”“南京行”等一系列社会考察活动，并以此建立了建平特色的研学课程，与国庆通宵狂欢活动、职业体验、4S课程等，一起成为建平中学特色德育课程体系的一部分。

研学活动是学生成长重要的组成部分之一。建平中学国际教学中心副主任尹凡介绍，建平中学正在积极申请筹建面向一带一路国家学生的丝路学院。对于建平教育集团来说，吸引一带一路各国的青年来到中国，是促进一带一路国家青少年与中国青少年发展友谊的孵化器，为中国进一步开放发展、促进民心相通埋下年轻的种子。

在建平中学校长赵国弟看来，研学活动和获得上海市特等奖的“生涯规划”一样，是建平 “合格+特长、规范+选择”这一办学理念支撑下的成果，也成就了一批又一批具有“社会化底色、个性化精彩”的建平人。

【对话赵国弟】

澎湃新闻：学校招生时看重学生哪些品质？要培养什么样的人？

赵国弟：我们在招生时看重孩子富有热情、为人真诚；身心健康、勤奋好学；能为家庭和社区做出自己力所能及的贡献；具有良好的学业基础和认知能力，具有独立思考的习惯和敢于实践的干劲。

通过三年的培养，建平中学将使学生“心中有理想，有为之奋斗的毅力；心中有大爱，有为之奉献的情怀”。

这实际上有两层意思，即重点不是今天学习的成绩如何，更重要的是愿意为社会民族发展实现自己的价值，这一理想情怀明确了以后，素养品行有了，实际上学习自然而然就跟进了，一定是好的。

所以我一直对学生说，身体要健康，思想要端正；要有顽强的毅力，不断努力拼搏，当然还要勇于实践。劳动和实践，实际上是很重要的，是普适的。

澎湃新闻：什么是成长性思维，又如何培育？

赵国弟：培育成长性思维，即面对过去-善于忘记、面对失败-倒逼突破、面对挑战-勇于尝试。培养人生规划与学习技能、实践与劳动技能、锻炼与调适技能。

我在和优秀学生交谈时，他们曾向我诉说了他们的困惑，在学校里，不是老师教什么就接受什么，而是要去索要，问老师这个事情该怎么做，我想做什么，你能提供我什么资源，这就是特别优秀的学生必须面临的问题，我们称之为成长性思维。如果学生们具有这种品质，未来的发展一定会越来越好。

澎湃新闻：教师如果不能及时改变，会不会被人工智能淘汰？

赵国弟：我认为不会，人工智能也不要夸得那么大，目前人工智能在教育当中有一些应用，比如一些作业类的APP推送学习资源，也有一些教育科技公司推送的进阶练习，但是仅仅停留在学习知识这个层面。

我相信在未来完全有这种可能：知识学习是通过学生自己能够做到的。但是为什么要去学这个东西，这就是难点，即学习的动力问题。动力问题人工智能是解决不了的，是需要老师去解决的。

另外，我刚才也说过，在培养人的过程当中，心中要有理想，并为之去奋斗，心中要有大爱，要有愿意奉献的这种情怀。而培养人才的过程和情怀是无法用人工智能去替代的，更何况今天的人工智能在教育当中的能量还不是很大。

所以我想教师更需要去反思自己，能够把比较浅层面的教育方式转一部分到更深层次的育人上去，这才是教育的回归。

回顾教育的发展历程，我们一开始的教育，实际上就是教育做人，比如2000多年前孔子教的就是如何做人，更多的是道德范畴。人类进入工业社会以后，大量都是技术层面的知识，人们忘记了我为什么要去学习这一问题。我想人工智能到来以后，能够把我们的老师从繁琐的重复性的脑力劳动中解放出来，能够抽出身来真正实现教育本质的问题，回到如何去教育人上来，我觉得这是一个好事。

澎湃新闻：建平的课堂对于手机是怎么管理的？

赵国弟：手机对有些老师而言，已经是一个教学的终端，比如说通过投屏，可以当场检测学生回答问题的情况。再比如通过手机，在某些学科上进行检索，可以当场获得很多信息，手机在某些课程中，已经成为工具。

当然也有的课程是没必要用手机的，现在的问题是手机确实会让人陷入其中，有的人是不自觉的。所以我们的老师会这样处理，这节课如果不需要用手机，大家可以把手机放在教室前面的手机袋里面，如果这节课要用手机，就拿手机一起来用。

也有家长持不同的意见，建议学校把手机全部收掉。我曾经说过，手机就是工具，就像一把菜刀也是工具，用来切菜是好的工具，但也可以用来犯罪。

一个孩子如果在手机面前无法控制自己，到社会上后有更多的诱惑，他如何来规避呢？所以我们完全可以把手机作为培养学生自控力的一种工具，那是非常好的事情，何必要把它当做“毒品”来处理呢？

澎湃新闻：如何看新高考改革？

赵国弟：长期以来，高中的教育停留在知识技能、应试能力等方面，这与现在的高校录取制度是有关联的。这样的培养方式和评价标准在恢复高考40年来，对我们国家和民族经济的发展起了非常大的推动作用。

但是现在，如果我们的教育方式、培养方式还是跟随式，还是要求学生“跟着我学”这种模式，对国家和经济社会的发展是不利的，这是中考高考改革的动因之一。

第二个动因，现在知识的生产量、创造量已经远远超过人学习的能力和范畴。根据英特尔（Intel）创始人之一戈登·摩尔（Gordon Moore）在1965年提出来的摩尔定律，集成电路芯片上所集成的电路的数目，每隔18个月就翻一番；人类的知识生产量同样如此，越来越多的人无法学习那么多层出不穷的知识。

教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养”概念。普通高中课程标准修订也将核心素养作为重要的育人目标。

实际上人在成长的过程中，知识和学术教育等都是为了提高核心素养。只有有了这样的核心素养，才能应对社会如此快的变化和如此多的知识的涌现，所以中考改革也好，高考改革也好，都是基于以上这样两个很重要的原因。

高考改革要强调选择性，目的在于要能够触动学生自己想要学，而不是被动地学，触动学生知道要学什么，然后能够更主动地去学，也才能够更好地适应社会的发展。

社会上也确实有不同的声音，都是从技术层面出发的，我认为，改革不完善可以改，但改革的方向是对的。