珠海“主播”老师炼成记

受新冠肺炎疫情影响，自2月10日起，珠海普通中小学校分步开展“线上教育”。全市中小学校教师或采取直播，或通过录播方式变身“主播”，通过各类线上教育平台为学生传道授业解惑。

相比大部分地区把线上教育下放学校，分散至各班级由任课教师直播这一简单操作模式不同的是，珠海香洲区以区为平台协调各类教育教学资源，由学科名师为学生统一授课。

这些名师原本就是线下课堂教学的“高手”。在课堂环境和授课方式发生巨变的线上教育领域，他们又将如何探索？如何适应线上教育新趋势？如何成为线上线下通吃的全能高手呢？今天，南方+走近一位“主播”老师的教学生活，透过她的视角来看珠海“主播”老师炼成方法。

先生当“学生”，深夜反复磨网课

“不好意思，刚看到您的信息。因为后天下午有两节数学直播课，晚上一直在做准备。”这是全国初中数学奥林匹克竞赛优秀辅导员、珠海市紫荆中学数学高级教师胡海英与记者微信沟通时的第一句话。当时已是23时57分。

作为学科骨干教师，胡海英上好一堂线下课早已轻车熟路，但如何上好一堂线上课却是她近期孜孜以求的探索。疫情期间，她和其他三位老师共同承担了香洲“空中课堂”初一数学授课任务。四位老师轮流当“主播”，每周各上两节直播课。

“虽说一周只有两节课，但准备难度却不小。”胡海英线上数学课都排在周一。她需要提前五天备课，提前三天完成备课内容修改和完善工作。与记者聊天当晚，她正通过钉钉直播平台试讲网课，试听学生只有一位——她家先生。

试讲试听效果明显。在讲到初一数学（下）第九章时，因ppt文字太多，胡海英先生反映“一直盯着屏幕看，精神高度紧张，眼睛很累，我要跑神了”。

结束后，胡海英根据个人试讲情况和她家先生反馈内容对网课课件做调整。正式上课时，她把这段时间“留白”，改为学生线下做习题。

线上教育改变的不只是物理上的课堂，还改变了教与学的方式方法。直播课前，胡海英会反复修改调整上课内容，会就每一个过渡句字斟句酌，甚至在去直播授课点的路上也会带上电脑，一有灵感随时修改课件内容。“在事先做好了充分准备，上课时才可能做到从容自如”。

当然，一个人的力量毕竟有限。在香洲“空中课堂”架设之初，香洲区教育局采取“团队协作”的理念，充分发挥区级年级学科备课组和区级教研中心作用。课堂上学生看到的是胡海英等主讲老师，但背后却是一个团队。

“无论是上课课件，还是课后作业，我们都会走三道审核流程。”胡海英介绍，先期由主讲老师备课，完成自查后第一步由团队老师初审，第二步交团队负责名师二审，最后由区教研室学科负责人三审。

课余线上辅导，“培优”“补差”新渠道

对于从教多年且为骨干教师的胡海英来说，她自信教材上的字句、知识点她都已烂熟于心，自信能上好一堂线下课，但起初她对上好线上课却不敢打包票。

上完课后，胡海英会第一时间打电话去问她的学生，听听他们的听课感受。他们会说看到老师上直播课很兴奋，但提到问题时学生们往往说的都是好话，这令她更茫然。

不过，课后胡海英会以“学生”身份看一遍回放，总结课堂的得与失。

近一个月的线上教学令胡海英收获更多。考虑到学生们线上上课容易分神，胡海英有意探索些小妙招，比如在课堂中引入数学游戏活动环节，通过有趣味的游戏吸引住学生。同时她还优化板书设计，将线下常用的知识点思维导图，采取海报的方式呈现在线上。“线上现场画，一是花的时间多，二是部分同学也反映看不清楚。海报字体大，需要时拿上来，不需要时放下去，跟教学工具一样”。

胡海英还会有意识地去训练肢体语言。在家她会对着镜子练习如何让自己大方、自然、得体，如何通过肢体语言来呈现重要知识点等。在她看来，线上课堂对老师的要求更高。“如果说线下课堂你是一名老师的话，线上你还需要想法成为主持人、模特，要用各种方式抓住学生眼球”。

返校开学尚未到来，开设线上课堂也是非常之举。即便在线上教育已成趋势的今天，但与线下课堂相比，后期它仍将充当“配角”。

胡海英认为，经历虽短暂，但收获是永久的。她表示，正式开学后，她会利用线上课堂对不同层次的学生进行分层教学，如对一些中下学生存在的共性问题，可利用晚上或周末时间给他们直播讲解；对学有余力的学生，也可采取同样方式来培优。

此外，线下教学方式改进也会迎来更大的预期。今后，老师会更加注重内容为主，形式为辅的教学方式，两者相得益彰，共同促进学生提高学习能力。