教学的细节，责任的颗粒度——方舒弘老师的教研日记

自2月17日，中国美术学院近万名学生开上网课以来，全校教学整体平稳有序开展，从各个学院的反馈来看，同学们能够很好地适应线上教学的节奏，学习状态渐入佳境。

设计艺术学院视传系党支部书记、系副主任方舒弘老师，以一个朴实的记录视角，把教学开展以来，背后的一些细节展现给大家。方老师说：“线上教学顺利过渡的背后，是视传系教研团队和专业教师们精心筹备的结果”，从中我们看到了教研团队的组织力和专业的实力，看到了老师们的责任心和教书育人的日常化。

学情扩大分析

开展线上教学，需要重新调整教学计划，而首要的工作就是进行学情的扩大分析。线下教学的学情分析聚焦学生个体的知识和技能，而疫情防控期间的线上教学，还需要考虑学生的学习环境、线上课程平台操作和个人时间管理等能力。

我给不同年级的学生打了电话，沟通开课前的准备情况。凭借着一线教师的“学生缘”，学生们对我事无巨细的提问都耐心地回答。

经过调研发现，视传系三个年级的本科生的学习需求和学习状态都存在明显的差异。以大四毕业班和大二的学生为例，毕业班的学生在上一学期就完成了毕设选题，学习目的和计划比较明确，再加上娴熟的专业能力，学习的自主性和学习进度的管理能力较强，本学期可以有序地进入深化设计的阶段。但由于面临就业的选择，也会有很多外部的干扰因素。

大二的学生还是专业学习上的新手，求知欲更强，学习更专注。但由于他们正处于学习能力成长阶段，还需要较多地依赖任课教师的引导和监督。此外，线上公共必修课程也同时期占用了他们时间，相应的，大二学生的学习压力是最大的。

“一届一案”策略

基于这些分析，视传教研团队细化各年级的学习需求，采用了“一届一案”的策略，即一个年级一种实施方案。例如，大四多采用小组视频会议的授课方式，导师依据各毕设创作小组的作业进度来制定教学方案，对于毕设进度不理想、学习能力较弱的学生就给予更多的帮助，指导时间的分配也会更多一些。而对于大二的学生，四个平行班全部由教学经验丰富的高职称教师担任第一段专业课程的授课，并且还制定了详细的时间表，线上授课时间、授课形式、自主学习时间等等的信息，一目了然。

四位教师接到线上教学的任务之后，就立马投入到调整教学计划的工作中。对教学细节，丝毫不含糊。为了保证线上教学的质量，他们一次次召开视频会议，不厌其烦地细化课程内容；为了让“第一次直播”给学生留下好印象，他们反复测试直播平台，打磨直播时的语言表述，制作精美的课件。

对于大部分学生，适应线上课堂并不难。我曾向一名大三的学生询问线上与教师互动的情况，这位“网络原住民”告诉我，“我们可以打开共享屏幕的功能，老师和同学都能看到我的电脑界面，我一边讲一边在自己的电脑上操作，很方便。”

走浪漫风的课堂点到

李洁老师任课的班级开启点名模式，朵朵玫瑰花飞速刷屏，上课的气氛美好。

线上教学，是应对方案，而非被动之举。教师可能失去了面对面维持课堂纪律和课程进度的条件，但提供了更多思考如何帮助学生有效学习和个性化学习的空间。我们要利用疫情防控所带来的线上教学实战机会，发展多样化的教学模式，从学习需求的细节中寻找机遇。

来源 ｜设计艺术学院

编辑 ｜胡心云 史哲萌 沙馨然

原标题：《教学的细节，责任的颗粒度——方舒弘老师的教研日记》