《小舍得》：让孩子拥有更好的人生，怎么就这么难？

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题图：电视剧《小舍得》海报

热播电视剧《小舍得》引发的关注是一波接着一波。

乖巧懂事的颜子悠已经崩溃，丧偶式育儿的“鸡娃”家长田雨岚仍旧歇斯底里，提倡素质教育的南俪急转向，“鸡娃”“更胜一筹”……小升初择校的艰难写照，无一不折射出深深的教育焦虑。

只是，想让孩子拥有一个更好的人生，怎么就这么难？

让孩子拥有更好的人生

怎么就这么难？

来源 | 译林出版社（ID：yilinpress）

以爱为名的捆绑

颜子悠从一年级就开始上各种课：英语、数学、作文、文言文……

随着小升初压力的增加，甚至仅数学一门就被安排了5个奥数班，连唯一的爱好踢足球也被妈妈以“都是为了你好”的名义禁止。

《小舍得》剧照

在累计咨询超过2000小时的心理咨询师周慕姿的职业生涯中，就接触过大量被这样的父母逼到窒息的案例。田雨岚式的父母，是一种典型的情绪勒索者，他们使用要求、威胁、施压、沉默等直接或间接的“勒索”手段，让被勒索者产生各种负面情绪，例如罪恶感、恐惧感……

为了减少这些不舒服的感受，子悠们可能会顺服对方的要求，让勒索者以此手段控制、左右了自己的所有决定与行为，失去了“为自己做主”的自由与能力；最终，他们的“自我”在这过程中消耗殆尽。

“情绪勒索”这个概念虽然来自西方心理学界，但中国文化中对孝顺的重视，对权威的崇拜，使得这种现象在“中国式亲密关系”里更为频繁，频繁到习以为常，而且，往往对它们的反抗也更加困难。

《小舍得》剧照

子悠的妈妈田雨岚非常强势，在外是职场强人，在家中是超人妈妈，家中大小事务由她一力包揽，而她的丈夫不是在电脑旁“团战”，就是躺在沙发上手握Switch，在家务与孩子的教育方面一直处于缺席的状态。

子悠被灌输了一种思维模式：我自己的感觉不重要，而他们（勒索者）的感觉才是更重要的。只有我按照他们的要求去做，我才“足够好”，才能被他们肯定。如果我不顺从，那么他们就会夺走对我重要的东西，比如他最爱的小动物和踢足球。

无论筹码是什么，勒索者其实一直都在向被勒索者传达一个讯息：“你有责任让我觉得你变得更好了。”

《小舍得》剧照

而这个“更好”的标准，则是由勒索者制定的。为了“赎回”安全感，被勒索者只有乖乖照办。令人窒息的母亲，无法依靠的父亲，缥缈无形的标准，最终压垮了子悠的心理防线，崩溃一触即发。田雨岚：受伤的内在小孩

田雨岚这个人物没有一集不被观众痛骂又同情的，争强好胜，偏执，爱猜疑，出了事都是别人的错，为了达到目的不择手段。对孩子要求严苛，又把一切奉献给了孩子，令人又恨又叹，唏嘘不已。译林君认为，蒋欣的表演一点也不夸张，生活中也不乏这样的父母。

田雨岚对子悠的情绪勒索行为，来源于童年的困苦造成的内心大量的焦虑和不安，来源于她曾经受到的“亏待”。她的心里装着一个易怒且易受伤的孩子，当她长大之后，这个孩子会随时跳出来，影响她成年后的行为。

美国心理咨询专家，内在小孩疗法国际代表人物约翰·布雷萧用contaminate一词来描述受伤的内在小孩如何影响成年生活：

C（Co-Dependence）：共依存

O（Offender Behaviors）：侵犯行为

N（Narcissitic Disorders）：自恋症

T（Trust Issues）：信任问题

A（Acting Out /Acting In Behaviors）：外在现实或内在现实行为

M（Magical Beliefs）：不切实际的幻想

I（Intimacy Dysfunctions）：亲密关系障碍

N（Nondisciplined Behaviors）：缺乏管教的行为

A（Addictive/Compulsice Behaviors）：瘾癖行为或强迫症行为

T（Thought Distortions）：思想畸形

E（Emptiness）：空虚（冷漠、抑郁）

在布雷萧提出的这9个词中，田雨岚主要受到两个极端方面的影响：共依存和思想畸形。布雷萧在《别永远伤在童年》中写道，在不正常的家庭系统中，共依存会被强化。

田雨岚自幼与母亲相依为命，长期处于为生存而奔波挣扎的高压环境，对自己的内在情绪感到生疏和麻木，而是依靠外在的事务来塑造身份意识，“鸡娃”也正是出于这种心理需求。

《小舍得》剧照

伟大的发展心理学家让·皮亚杰把小孩称为“认知怪客”，因为小孩喜欢把事情绝对化，表现为“全都是或全都不是”的极端判断。在成长过程中，当孩子的依赖需求得不到满足时，成年以后的他就会受到内在小孩的思维方式的影响。

因此，当南俪为子悠出头时，田雨岚不仅不感激，反而认为自己被“当枪使”；自己的母亲没有受到继父的公正的待遇，就迁怒于继姐妹，害得南俪无法升职。

从这些涵盖人类的心灵枷锁，可以看出，受伤的内在小孩会不断在成年生活中造成严重的麻烦。

内在的小孩生活在折磨之中，要么默默忍受痛苦，要么大发雷霆，要么向外实现、向内实现，用他所知的唯一方式来投射、表达自己。

清理童年的创伤，寻回那个孩子，是田雨岚缓和亲子关系、回归心灵之旅的第一段路程。

什么样的学校才值得上？

翰林中学是剧中矛盾所指向，家长为之疯，为之狂。虽然剧中把故事的发生地虚构为江海市，有心对照的话，不难发现每一座大型城市都存在类似的一所翰林中学。

风帆、翰林、雅德三所学校，代表了三种不同的教育理念。孰是孰非，哪一所学校最终能培养出人才呢？来看看现实中培养出代代优秀人才的学校吧。

樊锦诗的母校：新沪中学

樊锦诗是敦煌研究院名誉院长，毕生致力于文物的有效保护和永久利用。她的母校是新沪中学。

新中国成立前，新沪中学可能是上海最大的私立中学，旧校址在溧阳路1177号，近四平路口。

20世纪四五十年代，新沪中学以师资力量强大而著称，提倡文理交融，注重人文教育。第一任校长是爱国教育家黄树滋，民国元老励乃骥也曾在此任教。励乃骥先生曾任故宫博物院南京分院院长。1950年代，励先生曾在新沪中学担任数理教师。他对考古和文物鉴定有精深的研究。

新沪中学同学合影，第一排右二为樊锦诗

樊锦诗在《我心归处是敦煌（青少版）》中，深情地写下了自己记忆中的诸位新沪中学的老师：

班主任兼语文老师是葛德玲先生。葛先生为人谦和，儒雅博学，是武汉大学毕业的。她学的是英国文学，在武汉大学上学时还听过朱光潜先生的课。

记得教我们英语的是郑保定先生，他年轻时受到“十万青年十万军，一寸山河一滴血”的感召，投笔从戎，奔赴滇缅战场。他英文好，曾经给陈纳德将军当过翻译。

讲历史的屈南松先生给我们讲关于敦煌的课文。课文写得好，屈先生讲得生动。中学时的敦煌课，影响了我的一生。

……

丘成桐的母校：培正中学

丘成桐是当代最具影响力的数学家之一，他攻克了多个数学难题，并获得菲尔兹奖等多个世界级的数学大奖。

他在自传《我的几何人生》中这样回忆自己的中学：

比我早十届的毕业生崔琦，1998年获诺贝尔物理学奖；学校约有七位校友，包括在下，是美国国家科学院的院士。萧荫堂，我哈佛的同事，知名数学家，也是培正出色的校友。我的同班同学郑绍远曾任香港中文大学和香港科技大学的系主任。

由此可见培正的实力，我入读后也脱胎换骨了。

在培正的头一年，我比以前努力多了，但从老师的报告来看还是不够。表现最差的两科是音乐和体育。在课堂上我唱得很差，永远荒腔走板。

头一年的数学课并未引起我的兴趣，可能是因为毫无挑战性。老师易少华只有二十岁，对我们来说，像一个大姐姐多于老师。

到了初二，我开始尝到数学的真正滋味。老师梁君伟非常棒，他教授欧氏几何，由五条简单的公设出发，竟然能走得那么远，证明了那么多条定理，令我惊奇得说不出话来。

能够入读培正这样一流的学校可说是幸运。

原标题：《《小舍得》：让孩子拥有更好的人生，怎么就这么难？》

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