服刑人员入监头几个月怎么过，浙江南湖监狱里是这样的

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“8号学员，陈某某。”

“到！”

“你今天小班化考核成绩不错，5个科目都获得了优秀，说明你近期确实付出了努力！”

“是！谢谢管教。”

“一份付出，一份回报。在以后的改造中，要继续保持！”

“是！”

这是近日发生在浙江省南湖监狱入监教育小班化考核现场，分监区管教与陈某某个别谈话的一幕。但两个月前，陈某某的态度完全是另一番模样。

陈某某今年22岁，犯盗窃罪，刑期2年10个月，入监时余刑2年6个月。入监第一天，陈某某就以自己有头晕病为由，强求住下铺；第二天，又因中餐分菜，与其他服刑人员发生口角，成了极难相处的“刺猬”和监管安全的“炸弹”。

入监教育是服刑人员服刑改造的起始和基础，是监狱改造服刑人员的第一道环节。为在监管中把像陈某某这样的“定时炸弹”改造好，使整个入监教育更加规范有效。南湖监狱入监教育中心在近年来不断摸索基础上，创新了入监教育的“三期八法”，让服刑人员走好改造第一步，使入监新犯在短时间里就发生了可喜的转变。

那么，这个“三期八法”是什么呢？

首先，总的概念：“三期八法”是指把新犯教育分为入监适应期、常规教育期和小班化考核期三个不同时段。然后根据新犯不同时段的心理特点，把各项教育内容融入到八种工作方法23项具体措施当中。

看到这里，或许你要问了，不就是“管犯人”吗？有必要这么细致吗？

答案是：必须的！

说得近一点，入监教育是服刑人员放下包袱，消除思想疑虑，适应监管环境的必要环节；说的远一点，入监教育是服刑人员端正改造态度，增强改造信心，明确改造方向的引路导航，直接影响监狱改造教育的质量和效果。

那么，这个“三期八法”具体有哪些呢？待小编细细道来。

第一个阶段是入监适应期，监狱民警要重点抓好犯情排摸，疏导心理问题。

这一点就是我们常说的“先入为主”。监狱民警通过结构化犯情排摸、标准式入门强化、独立式心理测评和全面式健康体检等四项工作，在充分掌握服刑人员基本情况、思想状况、危险程度等基础上，对诸如陈某某这样存在一定心理问题的，及时以民警个别谈话、心理危机干预等形式，转换其思维模式，分析利弊，引导新犯调适心态、消除戾气、安心改造。

等服刑人员开始适应高墙内的改造生活后，就是第二个阶段：常规教育期。

这一段就要重点抓好从严要求，掌握应知应会。

浙江省南湖监狱采取小班化教育模式，一方面把服刑人员编期入班，通过班级化管理和班主任制度，规范民警对分管班级的开班结业、队列训练、优秀学员评选等日常班级活动；另一方面依托民警巡讲、队列会操等制度，开展长短刑期罪犯分班教学，短刑期重在“规矩”教育，长刑期重在“规矩加规划”教育。

为了确保小班化教育效果，监狱还建立专门的“教务、教研、考务”三大中心，开展说课听课评课、队列会操比赛等多种形式的教研活动，使每位新犯都能得到规范、过硬、扎实的入监教育。

听到这些词语，是不是觉得很像一个地方，学校！对的，监狱就像一所社会大学堂，服刑人员不仅要学习法律常识、监规纪律、监狱日常规范，接受心理健康等方面的教育，还要改造自己的人生观、世界观，认识了自己今后的改造方向。

等到服刑人员基本都接受好了入监教育，接下来就是非常关键的考核分流期。考核分流期是教育成果的巩固和检验期，也是入监教育全过程最重要的倒逼环节。这关系到服刑人员会被分配到哪个监区服刑。

所以在考核分流期，南湖监狱会重点抓好考核鉴定、把牢分流关口，在巩固和复习前两个阶段的教育内容基础上，对罪犯入监教育效果采取小班化考核。据介绍，省南湖监狱会以10名罪犯为一组，对队列两操、服刑常识、行为养成等5个科目15项内容，由警官进行一对一考核，严格防止混水摸鱼、滥竽充数情况的出现。通过考试分数化，来评价罪犯的入监教育效果，凭分数决定罪犯分流，对不合格者一律“回炉再造”。

这也倒逼了教育质量的提升和新犯学习训练的积极性。

通过这三个阶段的入监教育，服刑人员基本就像陈某某那样，从刚入监时有抵触想法，转而积极参加学习训练。

每期严格的小班化考试，更进一步打消了他们混蒙过关的心理，增强了平时学习、训练的压力和动力。精确的分数评价，尤其是民警平时客观、公正、中肯的点评，促使他们形成“一份付出一份收获”的改造价值观，极大增强了他们学习训练信心和后期改造希望。

“在这里，我学会了思考，学会了与人相处，曾经我迷失过、堕落过，但是感谢入监队，让我找回了自己，更明白了以后两年怎么过……”在改造日记中，陈某某这样写道。

（原标题为《服刑人员入监头几个月怎么过？省南湖监狱里是这样的》）