澎湃Logo
下载客户端

登录

  • +1

班主任周记| 偶尔性别错位“过家家”,不影响成年后的性向

王宇佳
2018-12-13 09:28
来源:澎湃新闻
亲子学堂 >
字号

编者按:当孩子进入幼儿园后,他们独立探索的求学之路也正式开启。在适应新环境、新生活的阶段中,孩子会遇到哪些问题,同时老师们又会怎样引导孩子们适应幼儿生活?澎湃新闻在这个学期,邀请了一位多年从事幼儿教学的小班教师,以“班主任周记”和互动问答的形式,来和您聊聊幼儿入园适应期。

在儿童乐园中,场景式游戏区域最受小朋友喜欢。在小超市做收银员、在厨房做三明治、或是在居家生活区域负责“娃娃”的生活起居,小朋友们乐此不彼的扮演着各种角色,沉浸在场景游戏中。

这种“假装游戏”,属于儿童游戏的社会性发展的第三阶段,即合作游戏阶段。合作游戏不仅反映了幼儿的好奇心和模仿能力,还要求孩子有语言沟通、自我控制、理解他人需要和理解游戏规则的能力,是幼儿社会性发展的表现。

在幼儿园每周也会有两次“假装游戏”时间。每次会设置不同主题,如“蛋糕店的小老板”、“妈妈真能干”、“温馨的娃娃家”等。在今天的游戏中,小哲是蛋糕店的小老板,他来到店里以后先把小盘子和小叉子一个一个的摆放在桌子上,接着他拿出蛋糕,把蛋糕放进烤箱里烤。这时,来了一个小客人伊伊,伊伊对小哲说,“我要买一个蛋糕。”小哲答应后便开始“假装”烤蛋糕,当蛋糕烤好,切好放进盘子里,双手端给小客人,可伊伊却不见了踪影。在他端着蛋糕环视寻找时,小安看到小哲手里的蛋糕,对小哲说,“我要这个蛋糕”。小哲摇摇头,和小安解释这份是伊伊先点的,他会给小安再做一个。

不一会儿,小哲看到了在娃娃家做客的伊伊,他激动地大喊,“伊伊,你的蛋糕做好啦,快来拿。”伊伊听到小哲的叫声,高兴的到蛋糕店拿到了最初要买的蛋糕。小哲看到伊伊笑了,得意地看向我,我朝小哲比了一个大拇指,表示对他的赞赏。

“假装游戏”其实是小朋友对社会领域的接触。利用生活机会和角色游戏,帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作,如商场、邮局、医院、食品店等,这是场景式游戏给幼儿带来的教学意义。而在游戏中,当小朋友们愿意一起玩,这也是对他们人际交往的培养。

回看今天的“蛋糕店小老板”,老板和小客人都能顺利的交流并表达自己的想法。而在游戏中,小老板还熟练的进行各种操作,摆餐车、叫卖、烤面包、销售,这些经验来源于平时的生活中,说明小朋友们平时是留心观察生活的。在游戏结束后,我还会让小朋友进行分享交流,让小朋友说说自己在游戏中做了什么。

由于小班幼儿是无意式注意占主导地位,他们一般都是没有预定目的,在游戏中,想到做什么就做了,因此往往就是做完就忘记了。我常常会用照片、视频的形式把游戏过程记录下来。当孩子们看见照片中有自己,就会激发他们想说的需求,大家都会迫不及待地想要告诉同伴自己刚才做了什么。在这样的情景中,孩子们就会慢慢地有意地去留心自己做过的事情,然后来分享给大家听。

另外,有些家长对幼儿在“过家家”中,性别角色错位有疑虑。在游戏中,是会发现有些男孩说要做“妈妈”,有些女孩要做“长胡子的爷爷”。这是因为小班的幼儿这个年龄性别意识不是很强烈,孩子觉得每个角色都很好玩,想尝试。我们也会慢慢引导孩子增强性别意识,如小男孩,会问他家里谁是男生,是爸爸、爷爷、叔叔、哥哥等,那男孩应该扮演这些角色,教他们做爸爸等男性会做的事情。一般到小班下学期,孩子们的性别意识就强了。

儿童心理健康研究者表示,如果是在游戏中发生这种偶然的现象,家长不需要太大惊小怪,一个孩子不会因为玩一个游戏就性别角色错位。如果孩子经常对错位角色感兴趣,这就要注意了,需要了解内在原因,看是否因受家庭环境、生理及心理等因素而形成这种现象。

教师简介:

王宇佳,白玉新村幼儿园教师。从2012年开始,一直从事幼儿教学,拥有四届小班带教经历,此外在幼儿园还负责早教工作。是上海市普陀区“彩虹湾”病房学校的一名常驻志愿者。

教学格言:用快乐的音符,启迪孩子们的心灵,让他们拥有一个真、善、美的小世界。

互动方式:

您可直接在文章下给我们留言交流或者关注微信公众号“亲子学堂2018”,在微信后台给我们留下您的互动疑问。

    责任编辑:杨思超
    校对:徐亦嘉
    澎湃新闻报料:021-962866
    澎湃新闻,未经授权不得转载
    +1
    收藏
    我要举报

            扫码下载澎湃新闻客户端

            沪ICP备14003370号

            沪公网安备31010602000299号

            互联网新闻信息服务许可证:31120170006

            增值电信业务经营许可证:沪B2-2017116

            © 2014-2024 上海东方报业有限公司

            反馈