贵州：看见大山里的教育需求

从广东省惠州市华罗庚中学熟悉的讲台，到贵州省册亨县民族中学崭新的课堂，作为东西部教育协作“组团式”帮扶团队的一员，我带来的是有限的知识与方法，而这片大山、这群孩子回馈给我的，是最动人的成长力量。

初到册亨县民族中学，我看到了少年眼里对世界的好奇，却少了几分开口表达的自信。作为学校支教副校长，我要和校领导班子一同谋划学校发展、完善教学常规、推进教学改革，更要坚持扎根教学一线。我告诉自己，要俯下身去，真正听懂大山里的教育需求，走进孩子们的内心世界。

刚接手时，学生语文基础参差不齐，大半孩子对学习提不起兴趣，有的早已在一次次挫败中失去了信心。我没有退缩，定下“精准诊断、分层施教、情感激励”的教学思路，开启了教学攻坚。

课前，我逐一摸清学生的知识薄弱点、学习习惯与兴趣点；课上，我用生动的案例、有趣的互动点燃他们的学习热情。我发现孩子们自小听着布依山歌长大，对韵律节奏格外敏感，便试着把晦涩拗口的文言词句，编成贴合山歌节奏的朗朗短句，带着孩子们跟着节奏哼唱；课后，我放弃休息时间，办公室、走廊上、操场边都成了我的临时课堂，为学困生做一对一的个性化辅导，用一次次鼓励消解他们的畏难情绪。

我深知，“组团式”帮扶，从来不是“一个人走得快”，而是要带着一群人“走得远”，为当地打造一支“带不走”的高素质教师队伍，为其注入持久的内生动力。因此，除了日常教学，我始终以示范课为抓手，为本地教师搭建成长平台。我执教的《将进酒》校级示范课，始终践行“以学生为中心、以思维发展为重心”的教学理念，让全校教师看到了课堂转型的无限可能。课后，我组织本地教师开展深度教研，毫无保留地分享教学思路与实操方法，和老师们结成“成长共同体”，让先进的教学理念在册亨的校园里扎根、开花、结果。

点亮孩子的心灵，是我此行最珍贵的收获。我回想起班里那个沉默寡言的女孩张兰，她总坐在教室的角落，眼神躲闪。我利用课余时间一点点靠近她，从家乡的青山、老黄牛聊起。慢慢地，她终于愿意敞开心扉。

有一次她一个人坐在读书角，对着只写了寥寥数语的作文纸默默抹眼泪。我没有提试卷上的分数，只是和她聊起我小时候也曾因为写不好作文偷偷掉眼泪，也曾在挫败中怀疑自己。我告诉她：“努力从来都不丢人，哪怕只进步一点点，都是属于你自己的胜利。”

从那以后，我每天都会给她留一段简短的片段仿写并当面批改，认认真真圈出她写得好的句子；课堂上，我总会把最简单的问题留给她回答，她每一次开口，我都带着全班同学为她鼓掌；我还把收发作业、管理读书角这些班级小事交给她，让她感受到被信任、被需要。

改变就在点滴陪伴中悄然发生。一次作文课上，她写下了自己的心愿：“我想好好读书，走出大山，看看外面的世界。”我把这篇作文当作范文在全班朗读，读完的那一刻，我抬头看见她眼里闪着晶莹的泪光……后来，这个姑娘彻底变了：课堂上她总是第一个举起手，作业写得工工整整，还会主动帮同学讲解难题。期末离校那天，她怯生生地跑到我的办公室，塞给我一张手绘的贺卡，上面认认真真地写着一行字：“凌老师，谢谢您，我想成为像您一样的人。”那一刻，我的眼眶瞬间湿润了，也忽然真正读懂了支教与帮扶的意义。

支教不是单向的给予，而是一场双向的奔赴、双向的成长，是看见每一个平凡生命里，藏着的独一无二的光芒。

（作者：凌宏伟 系贵州省册亨县民族中学副校长）