生命的别样思考：杭州高校教师上课让学生给自己写“墓志铭”

在青春绽放的年龄，有人让你假设站在生命的终点去思考自己的一生，你会写下什么？

日前，位于杭州的中国计量大学的一堂思政课上，授课老师冯铁蕾出人意料地让学生给自己写篇“墓志铭”。

此举当场让对思政课抱有刻板印象的学生们大感意外，也让“生命”与“死亡”这些大学生很少思考的话题，在特殊“课堂作业”的激发下鲜活起来。

“当自己撰写墓志铭时，似乎有东西触动内心最深处，在那里引起波澜。”一位上过那堂课的同学向澎湃新闻（www.thepaper.cn）表示。

在那堂课上，同学们这样写自己的“墓志铭”：“这是一位一生中创造美好多于悲伤的人，希望世人谨记她温暖的笑容和负责任的态度！”“他，一位不为人知的生物学者，用大半生拯救鲸鱼。直到某天，在夕阳的余晖下闭上了双眼”……

冯铁蕾执教37年，目前主授《思想道德修养与法律基础》《大学生休闲文化》《心理学》等课程。冯铁蕾那堂思政课不仅在学生中反响热烈，也向当今大学教育抛出了关于生命教育和死亡教育的话题。澎湃新闻为此专访冯铁蕾老师，和她聊了聊对大学思政教育的思考。

【对话冯铁蕾】

澎湃新闻：当同学们听到要写墓志铭时，是什么样的反应？

冯铁蕾：诧异。因为基本上都没想过这个问题。

澎湃新闻：为什么会在课堂上设置写墓志铭这个环节？

冯铁蕾：思政课课本的第一章是《青春之问》，主要就是探讨人生观、价值观，具体就是人怎样活、为什么活、怎样活着有价值。如果你按传统的方式和学生们说人生的目的、态度、意义，就很容易变成一种说教，学生们也不爱听，所以需要设置一些环节，唤起学生们对生命的思考。

比如，写墓志铭就涉及到生死观，有一个比较清晰的生死观，才能想清楚自己活着的意义。现在有些学生缺乏科学生死观，要么漠视生命、要么就会有好死不如赖活着的想法，你问他们对现状满不满意，会答不满意，问他们想不想改，会说不想改。所以，你换个角度，让他们去想，你死后想留给后人的印象是什么，那么学生们很大程度上就会去认清楚自己的现状，思考自己活着的目的是什么。

澎湃新闻：有没有让您印象深刻的墓志铭？

冯铁蕾：有位同学写得很凝练——“就是一个好人。”

澎湃新闻：除了墓志铭外，课堂上您还会设置其他环节让学生们思考生命吗？

冯铁蕾：因为我自己也在做学生的心理咨询，因此授课时会借鉴很多心理学的方法，帮助学生去思考。比如，我会让他们画出自己的生命线，横轴代表自己的年龄，比如0-80岁，纵轴代表对自己生命的满意程度，从-100到+100。那你现在十八九岁，你就给自己打个点，满意程度是多少？过去的十几年，每一个阶段满意程度又是多少，未来你又期待自己是多少分？让他们给自己画一个生命曲线。

在这个过程中，我还会让他们列举过去生命中3件对自己影响最大的事情，在未来期望做成的3件事情。很多学生都说迷茫，其实就是不明白自己在干什么、想要什么。很多时候的思考也是停留于大而化之的阶段，通过生命线这样的形式能引导他们细致地思考一下自己的人生。

澎湃新闻：在教授学生生命观、价值观的过程中，尤其在这些比较有趣的互动中，您觉得现在的95后、00后大学生有什么特点？

冯铁蕾：我是上世纪六十年代出生的，我们那个时候的大学生都有着家国情怀，崇尚英雄主义，比如很多人都想去当兵。现在的学生，更加注重“小我”，更关心自己的生活、内心世界、自我的职业规划等。当然，他们也关心国家大事，但可能不是很会表达出来。

澎湃新闻：您刚才提到现在有些大学生没有科学的生命观、生死观，您认为是什么造成的？大学教育在这个过程中又充当着什么样的作用？

冯铁蕾：这个和家庭、社会发展的大环境有关。现在很多家长的教育都是望子成龙、望女成凤，所以家长对孩子的接纳程度并不高，并且也有一定程度上的职业歧视。如果一个孩子说自己想要当厨师，或者去做美容美发，有多少家长会高兴地接受并赞成？所以这也导致孩子对自己、对生活的接纳程度比较低，以致一些小小的挫折都可能对他们造成很大的打击。加上社会大环境有些浮躁、娱乐化，一些孩子可能就失去了发现自己的动力。

其实，很多孩子的问题在上初中、高中的时候就出现了，大学要做的就是帮助他成长，造就让他接纳自己、接纳生活的各种可能性，让他们首先成为一个不给社会添麻烦的人，然后去做自己想做的事情，如果在此过程中能够有所创新创造、给社会带来价值就更好了，最终是让他们找到自我价值和社会价值的两相平衡。

澎湃新闻：您认为在大学阶段这个青春绽放的年龄，去思考自己生命的终点，有什么样的意义？对于他们的生活会起什么样的作用？

冯铁蕾：我在课堂上和学生们聊起时间时，一个换算还是很有意思的。我问他们80岁的生命长不长，他们说长。那我又问他们，2万多天长不长呢，他们说不长，就像2万多元对他们来说不是什么大数目一样。然后我又问他们，那你们18岁，已经活了6570天了，如果生命周期是80岁，意味着只剩下22630天。

他们当时就愣了，可能心里抽了一下。他们就瞬间从一种时间有的是的状态，到一种我可能要抓紧时间的状态。

生命教育或者死亡教育对于大学生来说，就是要告诉他们，生命质量不在于时间的长短，除了生理生命之外，还有内涵生命、超越生命。能意识到这一点，就很好了。