乡村教育“麻雀学校”的困顿怎么解？让小学老师巡回上课

我有一位同学，师范毕业。后来几经周折，才考入教师队伍。他被分派到乡下小学，一肩挑数职：校长、班主任、语文老师、数学老师、英语老师…….十天半月才能进一趟城，每次聊天，他总是情绪低落。他说自己被禁闭在乡野，很压抑，有钱也没地方消费，进城是他最大的梦想。

随着城市化的快速推进，乡土世界在快速沦陷。农村教育问题日益突出。农村学校老师嫌条件差，都想调进城里；教师专业不对口，有的体育生教语文、数学；课程开不齐，音体美教学无从谈起；农村家长为了不让孩子输在起跑线上，整天琢磨着把孩子送到城镇去上学；有的地方还出现了农村学生失学、辍学的问题。

农村学校师资配置阻力重重，学生越来越少。“麻雀学校”不断出现在报章网络。一个教学点，三五个孩子，甚至更少，这样的教育到底办不办？怎么办？

2015年，甘肃省秦安县针对以上问题，做了一个大胆的试点改革：在陇城镇建立教育园区，让小学老师巡回走教，学生不动老师动。科教园区建设了办公大楼和住宅楼，全镇130多名小学老师住进园区，白天由专车接送到各村教学点搞教学，晚上回到园区大家一起搞教研。

这个做法乍一听，像是为了让教师少受苦，更加地脱离了村庄，脱离了学生。但仔细一算账、一梳理，这个做法节约了资源，促进了公平。

陇城镇辖区共有小学7所、教学点12个，小学生1958名。这些学校和教学点都布点分散，路途遥远。如果将边远山区教学点学生撤并到规模较大的小学上学，孩子路途太远，步行艰辛。配备校车的话，需要接送的学生387名，共需校车14辆，估算每天费用4200元。但用校车接送园区教师到较远的教学点走教，有3辆就够了，每天费用只有900元。以学生在校一年200天计算，接送老师走教比接送学生走读一年可节约资金66万元。

还有一笔账：在这个镇里，除了四所小学离镇区较近或交通方便，其余3所小学和12个教学点都距离镇区较远。这3所小学和12个教学点共60个班级，如果开齐音体美课程共需456节，基本配齐老师需要42名。但巡回走教一个老师可以给不同的学校上课，开齐课程、开足课时只需21名教师；如果对教学点年级学生数1—5人的班级进行复式教学，巡回走教只需15名教师。巡回走教有效缓解了教师短缺问题，实现了教育资源最大化利用。

尽管农村学生有条件的都设法进了城镇学校，但是，还有不少家境贫寒的留守学生无能力进入城镇学校。留守孩子的未来还迫切需要“灵魂工程师”。而农村学校老师待在村里吃住条件差，有的青年男教师找对象都面临困难，他们很难安心教学。这就形成了教师队伍不稳定的矛盾。有了乡村教师队伍不稳定的因素，就有了乡村教学质量的差距扩大，有了差距扩大，就有了乡村学生向城镇不断集中的择校热。转学现象突出，山区学校学生急剧减少，教师的教学信心越来越弱。农村教育的恶性循环由此生成。

在这个镇的上袁村，村里唯一的学校校门上还挂着上袁小学的牌子，但学校现在不叫小学而叫教学点。学校里目前只有19个孩子，其中还包含了3名学前班幼儿。过去，学校的校长由代课教师杨春霞担任，如今她的身份比较尴尬，但大家依然尊称她杨校长。杨春霞在这里工作了27个年头，她见证了无数孩子的成长，也见证了年轻老师的频繁更换：“很多老师来了干一两年就调走了”。

建立科教园区，解决教师的吃住行，首先稳住了人心。笔者参观了一些教师的家属楼，两室一厅，装修讲究，完全具备现代生活品质。一位教师坦言：“跟以前相比，我们现在的生活条件，住的环境比以前好多了，这是我最高兴的一件事。”

其次，建立园区后，使教师打破了校地之间的概念，使他们由学校人变成了系统人，使他们的人事调动权控制在了园区，园区根据各个教学点的需要配套师资力量，可以最大程度满足边远山区对课程和老师的要求。

杨春霞说，给山里孩子上音乐课，在过去是想都不敢想的事。如今，走教老师的到来，让上袁教学点也有了音体美的教学。“我们校园从此有了欢声笑语，老师多了同学们也挺高兴的。”

陇城镇教育园区主任安让金总结这个创新时说：“最大的社会效益是从根本上阻止了家长择校，由乡下向川去转，由川区向城市转。有效保证了不让农村的孩子失学辍学”。

很多地方的“麻雀学校”增多，教育部门急急忙撤校并点，不但没解决根本问题，反而让留守孩子的上学路变得更遥远了。

城市化汹涌澎湃，舆论和社会意识形成了惯性思维，认为乡村没有希望，离开乡村才会进步。城市化是一种趋势，也是一种必然，但这个过程必须是漫长的、有序的、符合经济社会发展规律的推进，必然要符合历史条件的生成。 

有一个数据极端重要：未来中国人口峰值达到16亿人，届时中国城市化率达到发达国家70%的水平，中国依然有5亿人是农民。这就提醒我们，中国不可能让全部农民都城市化。所以，农村的事一样都不能耽搁，教育作为点亮民族希望之光的火炬工程，更需要加强。

山村只要有一个孩子需要上学，政府就要为他提供教育资源。

“麻雀学校”到底怎么办，令很多地方的教育机构头疼。秦安县的这个做法，在促进城乡教育均衡发展方面，应该说提供了很好的探索。越来越多的人朝向城市，它更大的意义是对乡村意识幻灭的积极拯救：不抛弃，积极保育。