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涿鹿教改失败源自家长抵制?媒体称有影响但更受制于大环境
“三疑三探”课堂教学模式包括四个环节,即设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展。该模式紧扣“疑”和“探”两字,通过疑问与探究结合等相对固定的教学环节,促使学生学会主动提出问题,独立思考问题,合作探究问题,同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。
和人们习见的填鸭式教学迥异,“三疑三探”教学模式赋予学生主体地位,鼓励学生在学习过程中大胆去发现问题和思考问题,颇能新人耳目,引来了不少借鉴者,河北涿鹿正是其中之一。但是这一模式看来在涿鹿水土不服。当地官方将其叫停的动作表明涿鹿教学模式的改革彻底失败了。
涿鹿失败根源何在?来自学生家长的抵制是重要原因。据媒体报道,多名涿鹿县当地的教师和学校领导对记者表示,部分学生家长对当地实行教育改革并不认可,以致表达了强烈反对。这些学生家长认为,课改后课堂上教师讲课不足,希望恢复到“满堂灌、题海战术、考试排名”等传统模式上去,甚至有近百名学生家长因反对“三疑三探”课堂教学模式要求罢免县教育和科技局局长郝金伦。
涿鹿部分家长对教改的抵制似在意外,实在意中。在高考仍是一根非常重要的指挥棒、考上一所好大学以改变命运还是多数家长对孩子最大期望的前提下,家长们对教改表示欢迎只有一种可能,即教改有助于提高孩子的分数。如果在这一点上教改的成效并不明朗,又有多少家长愿意自己的孩子充当实验品呢?
看来,在当下的环境中,要让中小学教改顺利得到推行,能否说服学生家长,重要的是必须拿出其有助于夺高分的证明。然而这里存在一个明显的悖论:如果夺高分成为衡量教改是否成功的试金石,教改的意义和价值又在哪里?说好的素质教育呢?富有意味的是,即使人们讨论作为“三疑三探”教学模式原创者的西峡一中,津津乐道的也是其教改前后一本上线率的对比。
涿鹿教改失败缘于部分学生家长的抵制,但这显然不是问题的关键。主导这场改革的郝金伦在辞职讲话中说:“万里行军,回头一看,孤军深入,既无援兵,又无粮草!知己甚少!”也许只有对中小学教改的背景有深刻理解,才能够读懂改革者的悲怆。
就教改全局而言,中小学课堂教学模式的改革充其量只是一个小节,但即使是一个小节,人们从涿鹿的故事中也体会到了改革的不易。这种不易一方面固然与相关人群的理念有关,另一方面更受制于大的环境,因为教育改革是一个整体,很难通过一时一地的细节尝试去取得重大突破。
涿鹿故事值得所有关心教育改革的人们去耐心阅读。
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