光明网评寒假作业“猛于虎”：评价机制应多元丰富

“光明网”微信公号2月15日消息，寒假作业，最近也成了新闻的富矿，照出离奇、荒诞乃至令人不寒而栗的一面。

在浙江宁波，孩子因为寒假作业没完成挨了揍，带着自己5岁的弟弟离家出走了；在江苏靖江，一名上二年级的孩子因完不成寒假作业，谎称家中遭贼、自己被小偷打晕，被偷走了一只放着做好的寒假作业的包，惊动了当地刑警；而在安徽池州，一名16岁的少年，因寒假作业未完成就跳湖自杀，后因恐惧自行游上岸，随后又欲跳楼自杀，所幸，被一位民警所救。

因作业而自杀，并非孤例，倘若将暑假作业、日常作业都纳入统计范畴，那么数字将更加沉重。2016年7月，镇江10岁男童因不满暑假全是作业，冲向马路欲自杀；2016年1月，甘肃8岁男童因为写作业被斥责，在家中自杀；2015年8月扬州15岁少年因暑假作业没做，喝除草剂自杀未遂；2015年7月，杭州11岁女生因未交作业被家长领回，跳楼身亡……

当看到这些，大人们，是否也能像孩子们一样，感到“作业”二字的沉重？当这些事实在眼前，恐怕不能只是停留在“现在的孩子怎么了”的疑问层面，是时候检讨“我们给孩子们营造的世界，怎么了？”

如今的作业，恐怕已经变得细致、丰满而立体，填塞了孩子们童年的每一个隙缝。不少学校，有纸质版传统作业，也有出书、做木质工艺品、设计机器人等所谓“综合素质”作业，还有各种网络的线上作业，一些学校还自夸这种作业“既防抄袭，又不怕学生祭出‘作业丢了’的借口”。一部分家长，进入班级的微信群、QQ群，纳入整个“作业体制”的一部分，形成了全天候的督促机制。想必不少学生、家长对这一套路恐怕都颇为熟悉。

作业只是表象，那些乘法口诀、唐诗宋词如何能逼死孩子？值得反思的，应该是这个作业体制所伴生的以量化为特征、被塑造成权威且极其单一的评价标准。有媒体曝出，不少家长帮孩子写作业，并不只是孩子作业多，而是要让孩子得到“优秀”，作业成了量化孩子“价值”大小的核心标准。

这个标准，不仅是教育思路，甚至演变成了控制手段，同时以心理暗示的方式，扭曲了自我评价体系。试想，一旦在这个体系中受挫，再碰上独断型的学校，家中恰好又是维护作业体制的家长，孩子的处境就如同四处碰壁。在这一标准之下，一旦打上“失败”的标签，面临“淘汰”的前景，十多岁的学生，如何能形成反思机制，并建立起其他向度的自我评价，合理认知个人价值？

自杀，如今成为有些学生寻求解答最为沉重的选择。只是，说某些学生“太脆弱”就太轻飘了。法国社会学家涂尔干曾在《自杀论》中总结了一种自杀类型——宿命型，即由于社会的过度规范，成为一种负担，一旦逸出轨道，将无从寻求出路，因此整个人生被涂上宿命的色彩，从而悲观绝望。看着这些理论，再面对孩子们令人惊骇的选择，是否有恍然大悟之感？

观照一个社会精神层面的饱满，不仅在于出了多少尖端人才，而在于评价机制的多元、丰富，对“落后”“异类”的包容程度。这不只是包容“不做作业的孩子”，对过于优秀的孩子也是保护。曾在电视节目《最强大脑》上登场的神童孙亦廷，因为听觉过于敏感而反应超出常人，成为班级的异类，遭遇欺凌，学校无力解决，最终远走异国。评价机制如果刷掉各种有着鲜明差异的个体，最终只剩下“作业写得好”的学生，可以想见，若干年后，会形成怎样的社会图景。

有些人或许觉得，不值得如此小题大做，这些不过是“交不上作业”的“后进学生”，“别人都交他们为什么他们交不了”。但面对因为作业，前赴后继弃生命于不顾的孩子，没有反思，只剩下如此冰冷的话，就是将他们向楼顶的边缘，又推了一步。

（原题为《寒假作业猛于虎？》）