建立“学习成绩+”的多元评价，给学生的全面成长铺路

张新珏 湖南师范大学附属九华步步高小学党支部书记、副校长

学习成绩和个性发展都是中国学生发展核心素养不可或缺的部分。一个学生如果只是成绩好，没有任何兴趣爱好、个性特长，称不上一个全面发展的人；一个学生如果不爱学习，没有一定的学历，个性发展也难有好的平台施展。教师怎样把握学生学习成绩和个性发展之间的关系呢？

首先，帮助学生树立正确的学习观。学习成绩和个性发展之间并不矛盾，而且能互相补充，互相促进。即使在“双减”政策下学习成绩仍然是学生需要摆在第一位的首要任务，只有在保证有良好学习成绩的前提下发展自己的个性特长才能如虎添翼。

今年冬奥自由式滑雪女子冠军18岁的谷爱凌不仅是个“滑雪天才”，还是一个超级学霸，她三年完成了四年的高中学业，考进斯坦福大学。她把滑雪当做学习间歇的放松，把学习当做滑雪疲惫的缓解。滑雪训练期间为了不耽误学习，她会利用四小时路途学习功课。正因为她对学习有着正确的认识，才能让自己全面发展。作为教师，我们可以通过讲谷爱凌等励志青年的故事、召开班队活动、研学考察等形式帮助学生树立正确的学习观，同时鼓励他们保持自己的个性特点。

其次，鼓励学生提升自我管理能力。谷爱凌这样评价自己：“天才有可能是一部分，但是我自己觉得大多数是努力和时间的平衡，还有自律的生活方式。”可见，想要学习成绩和个性发展两不误，就得学会合理安排时间，提升自我管理能力。

课堂学习是学生获得知识的主要途径。学生在校期间，应鼓励孩子把80%的时间和精力放在学习上，教师把好课堂关，既注重培养学生的听课习惯和思维品质，更要努力提升自己的课堂教学水平，让学生爱学习、会学习，向课堂四十分钟要质量。课余时，鼓励学生积极参加各级各类活动，如艺术节、演讲赛、小记者采访等，学校也需为学生搭建施展个性特长的平台。在暑假和寒假中我们也应鼓励学生根据自己的兴趣爱好坚持系统、专业的学习和训练，努力提升自己的综合素养。

最后，建立“学习成绩+”的多元评价方式，给学生的全面成长铺路。应试教育下“一考定终身”的评价标准容易忽视学生的个性差异，不利于学生的全面发展。“双减”背景下，教师要转变评价观念，改革单一的成绩评价方式，在关注学生学习成绩的同时，还要重视学生各方面综合素养的培养，可采用“学习成绩+”的方式对学生进行多元评价，如：“学习成绩+特长”，重视学生的个性特长；“学习成绩+实践”，重视学生的动手操作能力；“学习成绩+创新”，重视学生的创新意识；“学习成绩+好习惯”，重视学生的习惯养成；“学习成绩+爱劳动”，重视学生的劳动观念；“学习成绩+乐于助人”，重视学生的品行等，相信多一把尺子，就会多一个爱学习、有个性、充满自信的孩子。

作者：张新珏（湖南师范大学附属九华步步高小学党支部书记、副校长，中小学高级教师，教育部选派2019-2020年度赴港交流优秀教师，中小学教师资格考试面试考官，湘潭市专业技术骨干人才、湘潭市小学数学学科带头人。）