一位重点小学校长告诉你：进小学前，家长应该做的准备是什么

很快就要到开学季了，如何让孩子顺利适应小学阶段，是重视教育的父母关注的问题。我们从上海教育出版社近日出版的《爱的艺术——60位校长谈家庭教育》一书中节选了一篇来自上海重点小学校长的建议，供你参考。

本文的作者张烨是上海市黄浦区一中心小学的校长，她认为家庭教育的关键点在于，父母要培养孩子3个重要的素养：好奇心与求知欲、良好的习惯以及更强的社会适应能力。

素养一，好奇心与求知欲

孩子的好奇心是天生的，3-6岁是孩子主动性发展的阶段，他们对什么事情都感兴趣，觉得什么事情都能够胜任，都想去尝试。

对孩子好奇心的满足，我觉得现在的家长做得还是不错的。但是有了兴趣之后，如何培养孩子持久的关注是非常重要的，这方面，未必每个家长都能够意识得到。不少家长只知道，孩子喜欢的东西，我尽量地满足他就行了。

好奇心有时带来成功，孩子会很开心；有时也带来不成功，比如受到别人的批评，这时孩子觉得受到了挫折，就需要做出调整。孩子碰到挫折也好，困难也好，都是正常的，关键还在于家长适时、正确的引导。

帮助孩子在经历了一次成功的体验之后，把好奇心保持下去，内化为持久的求知欲，这一点尤为重要。当然，要将偶然的好奇和兴趣变成持续的求知欲望，需要家长付出耐心、时间和精力。

比如孩子喜欢阅读，一开始可能只是偶然的兴趣，这时父母可以多陪伴阅读，在过程中多加交流，，你读到些什么？是怎么想的？父母又是怎样来认识的……通过亲子陪伴这种行为模式的固化，逐渐帮助孩子养成阅读的习惯，再慢慢过渡到独立阅读。

但是，即使孩子能够独立阅读了，家长也要注意继续和他保持沟通，让他分享由阅读产生的理解，并让他感觉到他的认识和理解是被认同的，这么做会鼓励孩子在以后的日子里开展更多的阅读。

素养二，良好的习惯

现在大家都知道习惯的养成很重要。小学生的习惯主要可以分为学习习惯、行为习惯和生活习惯，三者之间又是互相联系，互为影响的。

对于学习习惯的培养，老师们都比较重视，学校在这方面也会做大量的工作。比如在学习准备期，老师们都会放慢教学进度，将更多的课堂时间用于对良好学习习惯的培养。通过创设情境、编儿歌等丰富多样的形式，循序渐进地帮助学生建立“身站直”“人坐正”“认真倾听”“发言响亮”等一系列学习习惯。

这些习惯在家庭学习的时段，也需要保持一致。

对于行为习惯以及生活习惯的培养，其实从孩子一出生就开始了。如：待人有礼会主动招呼长辈、说话轻声能正视对话者、遵守规则、不奔跑喊叫等行为习惯；又如：准时睡觉、按时起床、自己的东西自己学着整理等良好的生活习惯，这些靠入学之后再来建立或纠正就比较晚了。

有些家长在这些方面比较随意，自己睡懒觉，让孩子陪着一块儿睡；到了晚上，自己可能要看看电视、打打游戏，放松放松，想起来了会喊孩子睡觉，若孩子贪玩不睡，也没继续跟进的约束和要求，也想不到从自身的行为规范做起。

现在不少家庭由于父母工作繁忙，由老人帮着照顾孩子，许多事情老人“包”了，父母缺失了培养孩子习惯方面的意识和能力，除了指责、训斥、打骂，没有其他更有效的沟通办法。

孩子在行为上产生小小的偏差，有些家长简单地理解为孩子年龄小、不懂事，没有适时地加以劝阻和纠正。这些疏忽和纵容实际上对孩子的健康成长非常不利。由于迁移的作用，这样的一种基础状态，对于孩子在入小学之后建立良好的学习习惯非常不利。

我们现在口头上称呼的“习惯”，其实是教养的重要组成。教养单靠学校教，力量是单薄的。家庭教育中，教养的责任是不能忽略或缺失的。家长要学会多跟老师沟通，根据孩子的个性特点，适时地提醒他、帮助他、纠正他，共同承担起教养的责任。只有学校和家庭一起配合，才能让孩子建立起良好习惯，为终身的可持续发展奠定基础。

素养三，更强的社会适应能力

当下，学校的课程越来越丰富，有人不理解，搞这么多活动干什么？认为课堂学习、试卷分数，才是有实际作用的。其实，这样的认识是片面的，是对育人规律的不了解。

更丰富的课程体验，其实是在给学生提供更多的学习和成长经历，在这过程中，可促进学生非智力因素的综合提高，特别有利于帮助孩子提高社会适应能力。

同样，家庭教育也要致力于培养孩子这方面的能力。概括起来，学龄前儿童应该具备的社会适应能力主要体现在以下三个方面：

•融入集体的能力

在集体中，孩子首先要学会自我定位，“我是这个班级的一员，我能够为班级做些什么？”这样的角色定位对于现在的孩子来说有点困难。

如今的孩子大多是独生子女，不像我们以前，兄弟姐妹、堂姐堂妹、表哥表弟很多。现在的孩子在生活中缺少交往的氛围。除了学校的同学，很少有其他的交往圈子了。因此，父母要为孩子营造融入集体的氛围。在这方面，学校的家委会做得比较好，发挥了很大的作用，在学校的活动之外，创设了很多亲子活动。

比如前几天学校开运动会，当天下午孩子们放假休息。这时候，有些班级的家长就精心设计了配套的活动，在某某公园自发组织拔河比赛。现在的家长很多都是80后，文化水平高，组织、策划活动的能力、创意和专业性不比学校差。

前一阶段，学校一年级某班的家委会模仿《奔跑吧！兄弟》节目组，组织了“奔跑吧！宝贝”的活动，在事先与班主任老师沟通好的前提下自发组织开展，取得了不错的效果，班级文化也在无形之中逐步建立起来了。这类由家长自发组织的课外活动，拓展了独生子女的交往圈，为他们的成长提供了更多的体验和经历。

这种让所有家长的资源和能量积聚起来，由孩子们共享的做法，是提高孩子社会适应能力的有效载体。当然，这背后也需要有学校的一些专业指导。

•自我控制的能力

前不久，我们学校的副校长到英国的几所学校开展教育交流，她很惊讶地发现英国学校的学生基本没有我们这里所说的“行为规范很差”的现象，比如大喊大叫、不懂规则意识等。他们说话都是轻轻的，在走廊上始终以适当的速度行走，没有随意奔跑的现象。这其实是一种自控能力，和从小的家庭教育是分不开的。

事实上，我们在教学过程中遇到的问题小孩，比如作业拖沓不肯做，不遵守行为规范等，都与早期家庭教育中对自控能力、规则意识的教育缺失有关。

家长往往觉得孩子还小，和他讲这么多他也搞不清，顺其自然就行了，于是不给他一定的约束和要求。这些孩子在家里想干什么就干什么，在任何时间、任何地点做任何事情都可以。等他们进入学校，在集体的环境中，也就不懂得举手和倾听，不懂得如何在集体中与老师和同伴相处。这样的孩子，如果不尽早进行纠正的话，会变得很自我，今后难以融入社会。

过去，一些老教师会让这样的孩子静坐，对他们进行约定时间的行为约束或惩戒。这种做法如今很难与“体罚”区分开来，现在的教师不会也不敢这么做了。但是我个人认为，家长不必矫枉过正，遇到这样的情形，可以在家里尝试要求孩子安静地坐定几分钟，或者取消某项娱乐作为惩戒。如此循序渐进，逐步纠正，帮助孩子形成良好的自我控制和管理的能力。

•良好的情绪

现在有些孩子遇到不称心意的事情，容易走极端，严重的还会用自虐的方式逼迫家长达成自己的某项意愿。这时候，家长和孩子之间的沟通显得尤为必要。通过沟通，家长要告诉孩子什么样的反应是适合的、恰当的，而不能一味地包容、妥协。

新生入学时期，家长最好每天保持一定的亲子沟通时间，了解孩子在校的行为以及行为背后的想法，特别是关注孩子情绪的稳定性，一旦发现有波动，及时与老师沟通，一同帮助他作调整。毕竟，学校的教育是有限的，帮助学生建立起稳定和良好的情绪，家长做在前、做得多的话，自己孩子的成长就会得益多。

学习和成长是需要素养作为支撑的。小学生的学习素养有很多方面，核心部分是什么，教育者已经在理论和实践层面开展了许多研究。作为家长，也可以有一些基本了解。

家长作为孩子的第一任老师，对于学龄前儿童的前期干预是不可或缺的。帮助自己的孩子在上述几个方面建立一些正确的认识，形成良好的规范，培育基本的能力，对于他们平稳度过幼小衔接的关键时刻，乃至促进今后的发展，都是很有必要的。

（本文经上海教育出版社授权刊发）