一个职校语文老师的脏话课

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说脏话为什么这么爽？

脏话究竟污秽在哪里？侮辱了谁？

人间故事铺

storytelling

一堂语文课上，夏林正在讲课。一名学生的嘴里快速飚出一句脏话，声音不大，但传到了夏林耳中，听得真真切切。

这时，学生们正如往常一样，有的在睡觉，有的在神游，有的在聊天，有的在玩手机……

夏林停顿了一下，拿着粉笔，在黑板上用拼音写下了那句脏话。转身，对着声音传来的方向说，“这位同学，请把你刚刚讲的话，重复一遍。”

昏昏欲睡的课堂像被注入了兴奋剂，一个激灵，整个教室醒了。学生们面面相觑，目光都停在了黑板上。那个跟母亲有关的脏话拼音被低声重复，模仿，起哄。

“好，我们今天就聊一聊脏话。”

那是2016年，夏林上的第一节“脏话课”，授课地点是北京一所职业院校。

夏林从毕业起就在职校当实习语文老师，又在校团委做过近20年的学生管理工作，后回到讲台上重新教语 文。

当“脏话”遇上“职校生”，很多人都会觉得这太正常了。职校生似乎天然地和脏话、打架、逃课联系在一起。脏话是职校生的专属吗？

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贾宝玉也说脏话

“脏话课”通常以夏林的提问开始。“刚刚那位同学说了什么，可以请你重复一遍吗？”

夏林话音一落，那些天不怕地不怕的学生瞬间愣住，鸦雀无声。“脏话课”最难的部分在于控场，如果起哄过于猛烈，就会完全失控。这对夏林来说不是问题。她平时温柔坚定，但一旦严肃起来，不怒自威。“如果自己底气不足，表现不出来一个学者的样子，学生就会说，老师怎么在这儿当众耍流氓呢。”

什么时候适合开讲？当夏林忍无可忍时，当她判定和学生的熟悉程度或情感基础稳固时，就抽40分钟上这堂课。

她能轻松地把握学生的心理变化——“老师为什么说这个？老师到底敢不敢跟我们说这个？老师竟然真的敢说，还写在黑板上了！老师到底想讲什么？”

在黑板上写了几句后，夏林转头问：“说脏话这个事情，我不是特别在行，你们还有什么补充的吗？”

有的孩子说不出那个词，夏林就把拼音写下来。

板书写好后，夏林会特意允许学生掏出手机拍照，发朋友圈。学生非常吃惊，“老师，这是可以的吗？”“当然可以。”

“同学们，这些词绝大多数都是塞擦音。发音器官先制造阻力，再放开，让气流冲破阻力。这种发音方式是所有发音中最爽的，容易让发音器官产生快感。”

从词性看，脏话中有名词，动词，还有动宾短语，涉及的都是性器官，以及与其有关的动作和行为。

从心理学和社会学的角度说，脏话究竟污秽在哪里？侮辱了谁？通过怎样的机制表达对受者的冒犯和伤害？

夏林用欧美大片举例。“最脏的话就是F开头的，但他们更多的是将‘Fuck’的对象指向‘you’，而非对方的女性亲友。”夏林说，“我们的脏话就是和你重要的女性亲友强行发生性行为，达到对你的伤害。”

当讨论上升到社会伦理层面时，同学们逐渐变得严肃。

夏林通常不会准备讲稿，而是顺着内容，以思维导图的方式向下推进。

脏话不全是它原本的样子，随着社会心理的变化，它产生了变体。

“你妹”“哇塞”“哇靠”“撕逼”等网络热词，都是大家不易察觉的脏话的变体。

“夏老师，我从来都不知道，也没觉得这是骂人……”学生们说。

有时遇上文学爱好者较多的班级，四大名著就成为了素材库。有学者研究统计，在70万字的《红楼梦》中，至少有88个人物，在不同场合，说过88组不重样的脏话，他们一共说了483次。其中大多与性和生殖器相关。

王熙凤在骂道童时说，“野牛肏的，胡朝那里跑！”贾宝玉的贴身小厮茗烟骂金荣：“我们肏不肏屁股，管你几巴相干！”就连平日温文儒雅的贾宝玉急了眼也会来一句“反叛肏的”。“你们看，贾宝玉都说脏话。”夏林说。

杜绝脏话是一个理想状态，却是不可能实现的。讨论过后，夏林会告诉学生们，这堂课的目的不是谴责批斗，而是对自己要有基本要求。脏话可以说，使用得当，可以很好地进行情绪宣泄，但不能脏话连篇，要明白什么场合该说什么话。也不可以真正用它伤害或攻击别人。

“以后有我在场的时候，无论上下课，你们都不可以这么说。如果男生对自己的道德标准再高一点，异性在场，你们也不能这么说了。”夏林这样要求学生们，“你看女生们讲脏话就没有那么多。”

男生们有时会按捺不住：“老师，不对！女生说起来比我们生猛多了！”确实，女生和男生说脏话的频率是可以等量齐观的。

电影《好小子们 》剧照

“脏话”作为一种话语体系，代表禁忌、无礼，也可能代表生猛、豪气，在一群不乖的孩子中，是一枚融入群体的社交“令牌”——并非为了攻击、冒犯，而是增加自己说话的贴近性和趣味性，或者只是自己话语体系中的一部分。

夏林认为，这与学生们所处的时代有关。“2010年前后，我带的学生中，通过打一架或说脏话的方式融入群体的，可能比现在多。”

在她与班上的“05后”聊过后，她发现这个令牌不太灵了。一个从来不讲脏话的孩子并不会影响社交。“学生告诉我，他们这一代很少有对方是否‘装清高’的想法，更多的是井水不犯河水，玩不到一块去就各干各的。”夏林说，“但也有可能这个孩子本身就特立独行，不过总体还是觉得这一代孩子们更多元化一些。”

2

“肮脏的小猪”

几年前，夏林还在校团委做学生管理工作。一到课间，学生们就从教室奔向走廊，追跑打闹的同时满嘴“他妈的”。污言秽语从孩子们嘴里涌出，钻进夏林的耳中。

夏林强忍怒火，起身，走出办公室，走到学生面前。“你也这样跟家里人讲话吗？”

“我家里都是这么说话，老师，你在生气什么？”

夏林一下子泄了气，一时不知该说什么。

她明白，对于学生们来说，说脏话没有特定场景，没有触发语境，这早已成为他们必不可少的表达后缀。“把这个词拿掉，他们很可能就不会说话了。”

这在夏林心里埋下了一个种子，直到那节让她中途停笔的语文课。

在交流中，夏林发现大多家长是缺位的。她一看到家长，就明白孩子为什么这样了。“他们对孩子们大多不关心，孩子也不会跟家长说。有的家长很朴实，会说，老师，孩子交给你了，该打打，该骂骂，我们没有任何怨言。”

这是一群被嫌弃的学生。高考语数外三科，满分450分，总分拿到120分以上的，就算是分流到这里的“优等生”。大部分是登记入学，连120分的成绩都没有。

夏林给学生上课，有时随口一问，这篇文章你们应该学过。问得多了，学生们说，老师，我们都没参加过高考，高三一年都没读过书了。有的学生因为一上课就趴着睡觉，一学期都与老师互不相识。

许多博士毕业的教师来到这里，心态往往处于崩溃的边缘。但夏林明白，这些孩子们并非油盐不进，只是对能吸引他们注意力的事情要求很高，要戳中他们的兴趣点是件难事。

职校的学生是巨大的矛盾集合体。来到职校的学生，一方面毫无选择，另一方面鄙视这份选择，也鄙视自己。

夏林在课上有时会随口提到一些学校，感叹一句，其他学校还是挺好的。台下就会发出阵阵嘘声，继而引发一些讨论——什么是好老师，什么是好学校。

夏林对学生的要求很简单：不许逃课。旷课、事假、病假都有着不同的减分规则。

学生抱怨：“老师要求的太多了”“我们得干这个又得干那个”“老师我们到这个学校来，就不希望老师要求我们”。

“那你们觉得，什么样的老师是好老师？”

整个教室沉默了。

“如果你们不知道怎么评判，就想想你们为人父母的时候，老师学校什么都不管，你们还会把孩子送来吗？”

沉默片刻，下面摇起了头，“不会”。

夏林多次和学生们说：“你们就像一群特别活泼的小猪，在猪圈的泥里打滚，很肮脏，但是有血性，有人情味，有更蓬勃的生命力，让人特别温暖。”

《九品芝麻官》剧照

3

当你说脏话时，到底在说什么？

职校学生聚集了太多令家长们恐惧的标签，继而折射到职业教育上，人们对于“普职分流”仍存在偏见。

“学习不够好，不够听话的孩子才去职校。恰好来到职教的孩子们确实存在学习动力不强、行为习惯有待改进的问题，这样就造成了家长对职教的抵触。”夏林说。

夏林解释，普职分流其实是民间的一个提法，在国家相关政策文件中没有官方的表述。事实上，职教界常说的是“职普融通”，而非“职普分流”。

2022年5月1日实施的《中华人民共和国职业教育法》（即新职教法）明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，并提出“国家建立健全各级各类学校教育与职业培训学分、资历以及其他学习成果的认证、积累和转换机制，推进职业教育国家学分银行建设，促进职业教育与普通教育的学习成果融通、互认”。

夏林的学生中，有许多人的成绩可以就读普通高中，但他们已经不想通过高考来升学，所以选择了职业学 校。

夏林见证了职校20年来的变化，从上世纪九十年代的优质生源，到之后的“坏学生扎堆”。但她也注意到，如今越来越多学生和家长会主动选择职校，生源逐步优化。

今年中考结束后，夏林所在的学校高端技术技能人才贯通培养项目，招收的中考生各专业最低分535，最高分582，年级平均分549，北京中考满分为660分。

毕业后，学校大多会安排就业，近几年选择自主就业的学生越来越多。尽管部分学生存在逃避就业的心理，但夏林认为，职校的学生们有着更平和的就业心态，在工作中上手快、技术好，进入职场后也更谦和。

《中国职业教育发展报告（2012-2022 年）》数据显示，中职、高职毕业生就业率分别超95%和90%，专业对口就业率稳定在70%以上。

夏林太明白青春期这个群体了，所以她不会把学生理想化成风度翩翩的君子。“我不能把一个土豆培养成苹果，只能努力培养成一个光溜的土 豆。”

她时常会想，职业院校的定位是培养综合素质高的大国工匠，教育倾向于培养技能，但即使成为“蓝领工人”，也需要先成为一个人。“绝大多数中高职院校与高中、本科教育一样，会给学生开设德育、美育等通识课程，来提升学生的道德修养、审美情趣和沟通交流等通用能力。我们学校就给学生开设了大学语文课。”

林徽因、贾宝玉、武则天等人物在夏林的语文课上交替登场，历史、文学、哲学、政治学的讨论从课堂蔓延到课外。

有的学生会在午夜12点依旧跟夏林讨论武则天的功与过，有的感慨孟德斯鸠、亚当斯密、卢梭的思想奠基如何在西方社会突进，感慨“清朝康乾盛世恰恰是由盛而衰的转折点”……

夏林经常会针对不同主题，做新型尝试。学生抽取主题，做社会调查，发问卷，做街采视频，比如“宿舍卧谈会”“对婚前性行为的态度”“如何看待粉丝追星以及马保国这样的网红” 等。

在探讨“如何看待女权”时，有个男同学反复问夏林，如果做这个话题挨女生揍怎么办？“我就会说，放心，交给我。然后他就非常认真地探讨日本、美国的女权，最后得出女权不是女性的特权，而是平权这一结论。”

回到脏话本身，它并非底层人和“坏学生”的标配。每个人都可能会说脏话。

美国行为心理学家理查德·斯蒂芬斯曾注意到妻子在分娩时满嘴脏话，于是开始做脏话研究。他发现黑匣子记录的重大空难中，飞行员的对话大多为脏话。他曾对《科学美国人》杂志说，咒骂是对疼痛的一种普遍反 应。

鲁迅曾在《论他妈的》中提到“无论是谁，只要在中国过活，便总得常听到‘他妈的’或相类的口头禅”“这话使用的遍数，怕也未必比客气的‘您好呀’会更少”。

脏话课的尾声，夏林抛出最后的问题，“我想问问大家，说的人都会感到有种宣泄和口舌的快感，听的人怎么也会听得那么爽呢？”同学们大笑。

“当你们说脏话时，到底在说什么，你得明白。以后如果有人这么对你们说时，你们也可以决定要不要同对方生气。这就是我们今天讨论脏话的意义。”

应受访者要求，夏林为化名

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日常生活中，你会在什么情况下说脏话？

原标题：《一个职校语文老师的脏话课》

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