吉大最美“灵魂课堂”

“我们培养的拔尖人才，应该如同叶尖一般饱满、细腻、健全，富有美感与生命力。”

“让学生们在开始研究树木之前，先看一眼森林，最好把森林地图印在大脑里，以后走到再细小的道上也不会迷路。”

这是仪器科学与电气工程学院2015级本科生马松辰在吉林大学教师教学发展中心组织的“教学午餐会”发言中对新时代青年大学生培养和通识教育的思考。作为一名工科学生，他创新性地提出追求有“灵魂”的卓越、师生共建“灵魂课堂”的理念，这不仅是“教学午餐会”有深度、重广度的体现，也是学校教师教学改革的一个缩影。

新任课教师教学研修班、教学与学术能力提升系列讲座、教学工作坊、教学读书会、教学午餐会、教师教学发展进学院……这些丰富多彩的教学活动如春雨般润泽师生，浇灌出吉大最美“灵魂”课堂。

人才培养为本，本科教育是根。近几年，吉林大学以学生发展为中心，突出教学学术，全面提升教师教学能力，努力构建高效课堂，创新思路，多措并举，构建了系统化、常态化的教师教学发展体系，真正把内涵建设、质量提升体现在每一位教师的教学实践和每一位学生的学习成果上。

仪器科学与电气工程学院2015级本科生马松辰

校本培训，重塑教学形态

物理学院张汉壮教授

“以赛促教，教学比赛不是一场表演，而是通过精心打磨一个短课，对教学进行深入的反思，最终反哺日常教学。”在2017年吉林省青年教师教学大赛选手培训会中，吉林大学张汉壮等6位教学专家为选手们点评指导，在肯定的基础上提出有针对性的改进意见，分享教学思考。

专家点评，重在提升。在吉林大学开展的首届智慧课堂教学创新大赛赛前培训工作中，新能源与环境学院冯波副教授作为专家，从宗旨、理念、传统教学体系的重构等层面对大赛进行详细剖析。注重发挥名师作用，邀请具有丰富经验和国际影响力的名师为全校师生作讲座，积极推进教学名师、知名教授为带头人的高水平教学团队建设，为重塑教学形态起到了助推和引领作用。

随着信息化时代的发展，智慧教学、混合式教学也已经成为教育领域的新趋势。吉林大学抓住机遇，紧跟现代技术发展，开展技术培训，以教育教学模式的深刻变革推动高等教育变轨超车。学校支持广大教师开展在线课程建设，不定期举办在线课程培训营，打造智慧课堂、智慧实验室、智慧校园，重塑教育教学形态。

在“互联网+”的背景下，顺势推进“慕课”，依托“吉林大学在线学堂”“吉林大学课程中心”平台，以通识教育公共选修课、双学位课、公共基础课为重点，加大慕课平台开放力度，打造精品慕课，使学生“足不出户上大学”。此外，学校还开展了在线课程建设与移动教学培训会，通过对“学习通”APP等移动端教学的培训，实现手机签到、课堂点名、实时问卷调查、无纸化随堂测试，有效提高课堂教学效率。通过信息技术与课堂教学的融合，搭建起由课堂教学、网络自主学习、在线指导等组成的混合式教学模式的新平台，实现了教师与学生课外学习的有效互动，拓展了学生的学习空间。

在创新创业教育活动中，通过对表现出色的教师设立特别渠道聘任高一级专业技术职务，积极鼓励教师投身创新创业教育。通过实施“强师”计划，定期举办创新与创业国际学术研讨会、创业沙龙、创新大讲堂、创业论坛等活动，对不同类别创新创业教师进行有针对性的培训，确保学校双创教育师资质量稳步提升。

外出研修强技能，内部分享共成长。吉林大学教师教学发展中心服务教学发展，紧跟教学改革的时代潮流，在校内有针对性地开展多种形式的教学交流互动活动，进行系统化、制度化的教师教学能力提高培训已达百余次。

示范引领，打造卓越课堂

法学院田洪鋆教授

“我是教师教学发展中心的兼职培训师，我是在科学的教育理论指导下开展教学和课程设计的。”这是吉林大学法学院田洪鋆教授每次交流教学经验时的开场白。

教改以来，全校教师教学水平跨上新台阶，教师教学发展指数跃居全国高校前10，一大批教师在国家和吉林省教师教学大赛中获佳绩，参赛教师在比赛中展现出扎实的专业功底、高超的教学能力和独特的教学风采，受到专家组和观摩师生的高度赞誉。

“‘金专’‘金课’就在你我身边，‘水专’‘水课’‘水师’无处安身”——吉林大学打造新时代“金专”“金课”的决心可见一斑，这也是学校始终坚持贯彻的教学改革理念。“我的学生，我的课堂”主旨教学午餐会即是点睛之笔。这是由吉林大学教师教学发展中心、校工会联合推出的系列活动。活动以学校本科课堂教学质量 “卓越奖”获奖教师为主讲教师，分享教学理念、碰撞教学思想、交流教学经验，让更多的师生受益。

教学午餐会以教学改革研究项目为依托，以提升本科课程教育质量为宗旨，广大教师积极参与并推进课堂教学改革与课程思政建设，按照培养目标，突出课程育人，对课程目标的精准设置和课堂教学开展有效设计，紧跟学科前沿，不断更新教学内容。国家“万人计划”教学名师张汉壮教授的“物理学导论”“物理与人类生活”等课程，精选了260余个案例，以问题为导向，以428集授课录像、86个AR演示、74个动画演示、147个实物演示、108位科学家传记录音为教学手段，形象地展现了“物理科学之美，演示人类文明”，极大地调动了学生的学习兴趣和科学探索精神，实现了教师的主导作用与学生主动兴趣的有机结合。

新能源与环境学院教师宁杨

新能源与环境学院教师宁杨在教学午餐会中分享了她的创新教学方法和成绩考核方式，以及引导学生自主学习的教学新模式。在《环境监测》专业基础课上，她采用形成性评价体系，积极改革课程考核方法，完善考核体系，在成绩评定中融入“身边的环境污染物”等宣传展讲活动评分，建立平时考核、宣讲、团队项目和期末考试相结合，灵活多样的全过程学业考核方式。在评教问卷中，一位学生写道：“宁老师的教学方法新颖独特，让我受益颇多。我们从多次的小组合作和集体展示中收获颇丰，不仅有知识的获得，更重要的是个人能力的锻炼与培养，心中是满满的成就感。”创新的教学方式不仅让学生自主解决问题和团队协作等能力有了明显提升，还使他们在课程实践中发现问题后，能够为教学改革献言建策，参与教学改革。

截至目前，教学午餐会已进行33期。为了扩大教学午餐会的参与群体，减少因场地等客观条件对参会人数的限制影响，提升全校教师的参与度，教师教学发展中心还在教学午餐会中加入视频直播功能，使那些未能到场参会的教师可使用移动端APP远程观看直播，并可通过讨论区与主讲嘉宾进行互动问答，全校跨学科共同交流，研究教学形态。

拓宽视野，强化教师队伍

教师教学发展中心副主任金祥雷

“与国际教育接轨”是教改的重要内容。吉林大学选派优秀教师到国外参加ISW等专业化培训，用国际先进的教育理念，打造最专业化的教师队伍。

学校先后选派教师参加普利茅斯大学国际教师发展计划和“高校教学发展网络”年会等，以报告、研讨、工作坊等多种形式进行研修交流，让教师有所学、有所悟、有所得、有所成，返校后通过教学进修成果报告会探讨改革路径，增进一线教师之间的交流、分享、协作、互助。

学校教务处联合国外知名大学一起组织、策划并实施的国际教学周在吉林大学开展了4年，反响强烈，已成为建立全学科通识类海外课程不可或缺的重要平台，外籍专家带来的先进教学理念和实践经验，引发了青年教师更高层面的教学思考。

2019年，学校教师教学发展中心从英国高等教育学会引进了高等教育证书项目，30名教师接受了系统化、国际化的培训。目前，4名教师取得ISW专职培训师资格，极大地完善了专业培训团队。此外，通过聘请校内外、国内外教学名师和知名学者开设教师职业发展、教学能力提高、专业教学研究等系列讲座，实现了从“走出去”到“引进来”的转变。

为了进一步促进一线教师更新教学理念、改革教学方法、适应学校本科人才培养改革需要、提高教师整体教学能力、提升教师教学培训的针对性和覆盖面、精准服务学院教师教学发展需求，教师教学发展中心开展了教师教学发展进学院活动。组成专业化、掌握教育规律、具有先进教学理念的教师培训队伍，为学院提供有针对性的培训，传播先进教学理念和教学方法，结合专业和教学特点，创建一种可复制、可传播、可模仿、可学习的教学范式，形成名师引领、全员培训、全员教研，共同打造高效课堂的良好氛围。

“科研是学术，教学也是学术，同样也需要进行建模，对教学能力的培养是建立在专业基础上的，而不只是简单的技巧。”吉林大学教师教学发展中心副主任金祥雷对教学研究有着独到的见解。他说，学校将不断开辟符合教师发展需要的优质项目，为广大教师搭建学习提升、交流共享的良好发展平台，助力本科教学、人才培养和学校“双一流”建设。

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原标题：《吉大最美“灵魂课堂”》