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我的在线教与学｜中国农大汪力斌：一门跨越五大洲连接23个国家的云课程

2020-03-10 16:33

来源：澎湃新闻·澎湃号·政务

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编者按:

随着新学期研究生课程的教学任务以在线教学的形式开展，各学院的教师们正根据各自学科和专业的要求与特点，全线铺开了在线教与学的工作，对如何更好地开展线上教学，他们有着自己的经验与感悟。“见屏如面，闻声启思”栏目将陆续推送各学院研究生教师的#在线教与学#，记录战“疫”期间云课堂的教学片段，与您共同聆听师生们的教学故事。本期，我们邀请人文与发展学院汪力斌老师与我们分享她的线上教学感悟。

作者简介

汪力斌，女，人文与发展学院教授，博士生导师。主要研究生方向为中国发展模式、互联网+农村经济。讲授博士生课程《中国发展模式》、硕士生课程《科研诚信与学术规范》与《学位论文写作指导》。

引言

自春季学期开始以来，学校的老师和中国同学们紧锣密鼓地开展了线上的教与学活动。但是，对于还留在学校里或已经回国的留学生们，怎样才能保证他们的“停课不停学”呢？根据教学计划，我面向学院来自23个不同国家的42名硕士、博士留学生开设的《中国发展模式》、《学位论文写作指导》两门课程将于第二教学周开始，而其中的18名留学生身在国外，分布在全球的五大洲：亚洲、非洲、大洋洲、南美洲、欧洲。

线上直播教学对我来说是一件新事物，我之前对直播平台不熟悉，也不了解留学生所在国家的网络情况，还需要教会不会中文的留学生下载和使用直播软件。所以，网络授课对我来说是一项挑战。但是，考虑到应尽可能给留学生创造跟中国学生一样的学习机会，我还是决定课程如期开展。并且，让留学生们体验一下在抗击疫情的背景下中国大学里的网上课堂，对他们来说也是一种难得的经历。而且，对于来自于发展中国家的留学生们而言，线上教学也是一种新的教学方式，借此机会也可以帮助他们了解和掌握如何利用信息技术开展学习活动。因此，我积极地投入到了网络教学的准备中，建立了两个课程的微信群，对留学生进行网络学习的意愿和条件进行了调查，发现留学生们均具备网络学习的条件，并对网络教学表现了极大的兴趣，使我对网上教学心里有了底。

课前准备

通过分析和研究现有的网上教学平台以及与其他老师进行交流，我发现其他老师常用的“腾讯会议”、“腾讯课堂”等软件，国外留学生不能下载。因此，我最终决定使用“钉钉”进行网上授课，一是因为国外用户可以下载“钉钉”，二是“钉钉”有英文版本，便于留学生使用。确定软件之后，我对“钉钉”的功能进行了学习，并在开课前一周和课程助教一起进行了多次的演练，对直播、视频同步PPT、视频会议、连麦等功能进行了练习和测试，最终熟练掌握了使用“钉钉”的方法。同时，我让助管在微信群里给留学生们讲解了下载、注册、使用“钉钉”的方法，指导学生加入“钉钉”上的课程群。在正式上课前，我与助教通过“钉钉”直播为所有留学生开展了培训以及试讲活动，重点讲解了课程签到、看课程直播、连麦提问、视频会议、看直播回放等重要功能。之后，助教对仍然不会使用相关功能的留学生进行了一对一的指导。

第一堂直播课

3月4日晚上7：00点是《中国发展模式》第一堂课的上课时间，我提前对电脑设备进行了测试，组织学生进行课程签到，并提前进入网上直播间了解学生的网络状况。因为是第一次正式开始网上直播课程，我有一些紧张和忐忑，生怕学生听不到我的声音，看不到屏幕上的PPT。我在直播间里询问留学生们是否有问题、尤其是在国外的同学是否有问题？当学生们纷纷在钉钉群里用文字告诉我他们听得见、也看得见，尤其是当远在俄罗斯、巴基斯坦、马拉维、汤加、哥伦比亚等国的同学也告诉我画面和声音都很清楚的时候，我非常激动！

知道了同学们的网络和设备没有问题，我充满信心地开始了第一次的直播。因为担心“中途掉线”，我让助管监测直播状况，并时不时用微信给我反馈，我抽空瞟一眼手机上的微信。直播中如果有同学出现技术问题，可以在钉钉群里用文字反映，由助管解答。得益于之前的充分准备，我的第一堂课直播课的讲授部分顺利结束！在暂停了10分钟进行休息之后，我又进入直播间回答同学们的问题。留学生们热情很高，几乎每一位同学都通过连麦或发文字提出了问题，我一一进行了解答。

课程直播

课程结束后，留学生们纷纷表示课程十分精彩，网络教学是一种全新的体验。身在在博茨瓦纳的留学生Keope说：“网上上课很棒，声音和画面都很清楚，我们提前进行的线上测试是一个明智的做法”。远在大洋洲汤加的留学生Tony表示“虽然我们这里是凌晨2点，但是上完课我很兴奋，线上上课很棒”。来自菲律宾、目前在校内的留学生Carlo说：“课程内容十分丰富，通过上课对新中国成立以来的发展历程有了清楚的认识”。远在哥伦比亚的Silvia同学说：“我觉得新的钉钉系统很好，虽然有时差，但是我感觉就跟在普通的课堂上课一样。即便有一点小问题，我也不用担心，因为可以看课程回放”。

学生的课程评价

课后总结分析

第一堂课后，我同助教就第一次课中学生们反馈问题进行了汇总，对上课人数进行了统计，并检查了直播回放的情况，上传了课程有关的资料供学生们复习。

对存在系统使用问题的学生，由助教进行进一步的辅导。这一堂课，应到34名硕士留学生，实到33人。没有到的是塔吉克斯坦的一名留学生，之后我及时联系他并询问他为什么没来上课，他回复说他所在的国家网络不好，经常存在卡顿问题，他会设法找到一个好一点的网络，以便能参加课程的学习。其他的同学在上网课的时候基本都没有问题，只有个别同学反映找不到连麦的功能键，他们以后可以通过文字在群里提问。

有了第一堂课的经验，我在这一周又通过直播开始了第二门课《学位论文写作指导》的教学，这一次博士、硕士留学生应到42人，全部到齐！随着我和同学们对“钉钉”掌握得更加熟练，直播授课和师生互动都进展得更加顺利、流畅！同学们也表现出了更高的学习热情和参与度！

总结

根据目前的授课情况来看，现在其它发展中国家的互联网设施都有了改进，为在国外的留学生网上教学活动的开展创造了有利条件。因此，可以积极尝试针对留学生开展网上教学活动。

选择网上教学平台时要选择“国际化”、对国外用户比较友好的平台。目前看“钉钉”是不错的选择，相关教学功能齐全，用户体验良好，使用流畅。

在正式开展网上教学之前，对留学生在软件下载、使用方面需要做大量的培训和辅导工作，并且需要对直播及其它功能进行多次的测试，还需要针对个别同学的技术问题进行单独辅导。

在开展网上教学时，由于不能跟学生直接见面，老师要多创造机会跟留学生们互动，比如在正式授课开始之前对留学生的问候，还有授课以后的问答环节，以加深师生感情，活跃气氛，提高留学生的学习兴趣。

课堂上的留学生们