上海开放大学学生近四成获晋升，24%为认识朋友而报读

在过去几年中风靡全球的在线教育“慕课”，目前仅有不足10%的完成率。

2015年11月4日，由联合国教科文组织和上海开放大学联合主办的“2015全球化时代开放大学能力建设国际会议”在上海开放大学召开，来自欧洲、亚洲、非洲13个国家和地区的200多位代表参加会议。

英国开放大学伦敦分部主管大卫·詹姆斯在会上表示，流失率高成为了远程教育的一大问题，面对面课堂也许是最好的教学实践和学习方式。

51%的上海开放大学毕业生薪酬提升

就读开放大学后，上海半数学生薪水上涨，近四成获得晋升。上海开放大学副校长顾晓敏教授告诉澎湃新闻（www.thepaper.cn)，通过对2010年至2014年上海开放大学的生源数据统计，上海开放大学目前招收的学习者近九成是在职成人，且近半是非上海户籍，他们报读开放大学的目的是获取文凭（26%）、认识朋友（24%）、提高素质（20%）、工作需要（17%）和谋求晋职（13%）。

其中，18-25岁的学生近半数，最大的大于60岁，34%的毕业生认为通过在开放大学的学习，解决问题的能力得到了提升，有39%的毕业生希望继续进行技能培训，有超过5%的学生会报读研究生并出国留学，有44.7%的毕业生认为，所学专业对于就业的帮助比较重要，有36%的毕业生获得了一次晋升，有3%的毕业生获得了两次晋升，51%的毕业生薪酬有一定的提升。

慕课仅有不足10%的完成率

过去两年慕课轰动全球，英国开放大学伦敦分部主管大卫·詹姆斯对此并不看好。他告诉澎湃新闻，慕课现在的完成率不足10%，背后的原因多种多样，包括：时间缺乏、学习者动机的缺乏、感到孤立和缺乏交互、背景知识和技能不足、隐性成本。

流失率高是远程教育由来已久的问题，即使在作为世界远程教学大学典范的英国开放大学，流失率也是一个大问题：30%的本科生没有完成模块学习，第一年到第二年的续读率53%-57%。学位完成率13%。

大卫·詹姆斯认为，未来慕课的发展面临两大困境：一是面对面课堂也许是最好的教学实践和学习方式；二是如何解决与低完成率相关的情境和意向因素，包括工作和家庭压力，动机、自信和现实目标，以及学习风格和学生满意度。

非洲远程教育理事会执行主任罗蒂米·欧吉丹认为，21世纪所期望的教育要具备八大特点，一是易于交流和交互的技术；二是丰富的资源，满足学习者、教师和机构发展的日常需求；三是拥有可接受的质量；四是推进终身学习；五是加强实用技能和获得，以确保或提高就业率；六是探索促进实践发展的理论知识；七是一定要具有包容性，以解决与移民、难民、在押人员和足不出户的妇女等相关的性别平等问题；八是全球化知识，即学者建立网络以确保传输质量，促进有效信息的使用、防止抄袭，以便让学习者了解到世界其他地方发生的事情。