广州中考作文谈“适合”，取材自龙应台《亲爱的安德烈》

【广州中考作文题：适合】

17日上午，2016年广州市中考作文题出炉。跟往年一样是一则材料作文，题目如下：

龙应台《独立宣言》这篇文章提出了一个值得探讨的问题：用什么样的方式与人相处才是适合的？其实，我们生活学习、待人处事等，都需要寻找适合的方式。请结合你身边的事例，以“适合”为题目，写一篇文章。

要求：1.文体自选（诗歌除外）。2.600字以上。3.文中不能出现考生姓名和所在学校名称。4.不得抄袭《独立宣言》一文的内容。

【作文材料】

《独立宣言》——龙应台给儿子的信

《亲爱的安德烈》是龙应台和长子安德烈的书信来往，共有36封。我已经读2遍了。昨天读到第35封，妈妈给安德烈的信——《独立宣言》，我深有感触，特全文转述，并写下自己的体会。

安德烈：

你昨天的话是这么说的：“MM，你跟我说话的语气跟方式，还是把我当十四岁的小孩看待，你完全无法理解我是个二十一岁的成人。你给我足够的自由，是的，但是你知道吗？你一边给，一边觉得那是你的“授权”或“施予”，你并不觉得那是我本来就有的天生的权利！对，这就是你的心态啊。也就是说，你到今天都没法明白：你的儿子不是你的儿子，他是一个完全独立于你的“别人”！

安德烈，那一刻，简直就像经典电影里的镜头，身为儿子的向母亲做斩钉截铁的独立宣言，那饰演母亲的，要不然就气得全身发抖“刷”一个耳光打在儿子脸上，儿子露出愕然的表情，然后愤而夺门离去，要不然，母亲愕然，然后眼泪潸潸而下，本来威武庄严的母仪突然垮了，惨兮兮地哭。

我也没办法应付这局面，安德烈，譬如你站在沙滩上，突然一个浪头，天一样高，眼睁睁看着它扑下来，你其实不知道躲到哪里去，反正趴着躺着都会被击倒。

你所不明白的是，你的独立宣言，不仅只是对的独立宣言，那毕竟是同一个文化内部的格斗你的独立宣言──不知怎么我想到一个不伦不类的比喻──是奈及利亚向法国宣布独立，是古巴向西班牙挑战，是甘地向说“不”。

你根本不知道大多数的亚洲母亲是怎么对待她们的儿女的。

你记不得你香港的数学家教？他是博士生了，谈妥要来上班之前，还说要打电话回北京问他父母同不同意他做家教你记不得大三的小瑞？她到台北和朋友晚餐，结束之后还打电话问她妈准不准许她搭计程车回家，结果电话里的妈说计程车危险，她必须搭公车。你记不记得大二的阿芬？拿着暑期创意营的选课单，说伤脑筋，不知道她妈会不会同意她选她真正想要的课程。

这些都是典型的镜头，我不是这样的母亲。

但是同时，我也看见二十一岁的女儿跟母亲手挽着手亲密地逛街，看见十八岁的儿子很“乖”地坐在母亲身边陪着母亲访友，跟母亲有说有笑。

老实说，安德烈，我好羡慕啊。

但是，我不敢企求，因为，我也觉得，刚成年的人跟母亲太亲近，太“乖”，恐怕代表着他本身的人格独立性不凑够了完整。我渴望和你们保238-87儿时的亲密，但是又知道这是不可能的幻想。我其实是一个非常不典型的亚洲母亲了，而且还一直认真地在上你和菲力普给我的“课”。

菲力普和我在香港生活了两年，从他的十四岁到十六岁。他对我和朋友们的谈话议题兴趣很浓。譬如和中国来的记者谈中国问题，或者和记者谈国际局势，十五岁的他都会很专注地倾听，提问，也谈自己的看法。

有一天，一群朋友刚离开，他说，“妈，你有没有注意到一个你的华人朋友的特征？”

我说没有。

他说，“就是，当他们要问我什么问题的时候，他们的眼睛是看着你的，而且，就站在我面前，却用第三人称”他“来称呼我。”

嗄？

我其实没听懂他的意思，但是我们接着做了一次实验。就是观察下一次朋友来的时候所做的举动。结果是这样的：

教授甲进来，我介绍：“这是中文系甲教授，这是我的儿子菲力普。”

他们握手。然后甲教授对着我问：“好俊的孩子。他会说中文吗？”

我说，“会，说得不错。”

甲教授问，“他几岁？”眼睛看着我。

我说，“十五”。

甲教授说，“他读几年级呢？”眼睛看着我。

我说，“你问他吧。”甲教授这才转过去看菲力普。但是没说几句，又转回来了，“他懂几国语言啊？”

菲力普在一旁用偷笑的眼神瞅着我。

这个实验发生了之后，我也变敏感了。记不记得，你刚到香港时生病了，我陪你去看医生。我们两人一起进去，你坐在医生对面，我一旁站着。医生看了你一眼，然后抬头问我：“他哪里不舒服吗？”我赶忙说，“请你问他。”

那时，你二十岁。

十六岁的菲力普，在我们做过多次的实验后，曾经下过这样的观察归纳，他说：“妈，我觉得，差别在于，欧洲人是看年龄的，譬如在德国作者：校里，你只要满十四岁了，老师便要用“您”来称呼作者：生。但是中国人看的不是年龄而是辈份，不管你几岁，只要你站在你妈或爸身边，你就是“小孩”，你就没有身分，没有声音，不是他讲话的对象所以他才会眼睛盯着你的妈或爸发问，由“大人”来为你代言。“

菲力普做这归纳的时候，安德烈，我这有名的社会观察家，真的傻了。

此后，即使站在朋友身边的孩子只有酱油瓶子那么高，我也会弯下腰去和他说话。

菲力普给我另一次“震撼课”，是在垦丁。我们一大帮人，包括奶奶舅舅表弟表妹们，几辆车到了垦丁海岸。大家坐在凉风习习的海岸咖啡座看海。过了一阵子，我听见一旁舅妈问她读大学的女儿咪咪，“要不要上厕所吗？”我也想去洗手间，起身时问菲力普：“要不要上厕所吗？”

你老弟从一本英文杂志里抬眼看我，说：“妈，我要不要上厕所，自己不知道吗？需要妈来问吗？”

喔，又来了。我不理他，径自去了。回来之后，他还不放过我，他说，“妈，咪咪二十岁了，为什么她妈还要问她上不上厕所吗？“

嗄？

“第一，这种问题，不是对三岁上载者孩才会问的问题吗？第二，上厕所，你不觉得是件非常非常个人的事吗？请问，你会不会问你的朋友“要不要上厕所”？“

我开始想，好，如果我是和诗人杨泽，历史学者朱学勤，副刊主编马家辉，小说家王安忆一起来到海岸喝咖啡，当我要去上厕所时，会不会顺便问他们：“杨泽，朱学勤，马家辉，王安忆，你要不要上厕所吗？”

菲力普看着我阴晴不定的表情，说：“怎样？”

我很不甘愿地回答说，“不会”。

他就乘胜追击，“好，那你为什么要问我上不上厕所呢？你是怕我尿在裤子里吗？”

我们之间的矛盾，安德烈，我想不仅只是两代之间的，更多的，可能是两种文化之间的。

我常常觉得你们兄弟俩在和我做智力对决，价值拔河。譬如你的中文家教来到家中，我看见你直接就坐下来准备上课；我把你叫到一旁跟你说，“安德烈，虽然你的家教只比你大几岁，你还是要有一定的礼节：给他奉上一杯茶水，请他先坐。他离开时，要送客送到电梯口。“你显然觉得太多礼，但你还是做了。

我也记得，譬如住在隔壁的好朋友陈婉莹教授来到家中，你看她进来，对她说了声“嗨”，还是坐在椅子上读报。我说，“不行，再熟她都还是你的教授，在中国的礼仪里，你要站起来。”你也接受了。

我们之间，有很多价值的交流，更何况，德国的传统礼节不见得比中国的少，欧洲社会对亲子关系的重视，不见得比亚洲人轻，对吧？

可是昨天发生的事情，还是让我难以消化，隔了一夜还觉得郁结在心中。

你和菲力普到上海来做暑期实习，我也兴高彩烈 地把自己的研究行程安排到上海来。一个做母亲的快乐想像：母子三人共处一室，在上海生活一个月，多幸福。让我来引导你们认识中国，多愉快。

我怎么会想到，你们的快乐想像和我的刚好相反。

你说，“我好不容易可以有自己的独立空间，为何又要和妈住一起？而且，难道以后我到某一个城市去工作了，做妈的都要跟着吗？“

十八岁的菲力普，刚从德国降落，天真的眼睛长在一百八十四公分的身躯上，认真地说，“我不要你牵着我的手去认识中国──因为你什么都知道，什么都安排得好好的，但是真正的世界哪里能这样。我要自己去发现中国。”

我听见自己可怜巴巴的声音说，“难道，连一个周末都不肯跟我去玩？青岛？苏州？杭州？”你们眼睛都不眨一下，异口同声说，“妈，你能不能理解：我们要自己出去，自己探索？”

安德烈，我在面对你们的“欧洲价值”，心里觉得彻底的失落：可是，转念想想，你们俩，是否也在努力抵抗你们母亲身上的某些“亚洲价值”而觉得“有点累”呢？

昨晚，我一个人去散步。从梧桐树夹道的兴国路一直走到淮海中路，月亮黄澄澄的，很浓，梧桐的阔叶，很美。我足足走了一个小时，然后叫车到你俩丽园路的住处，看见你们自己洗好的衣服袜子凌乱地散在沙发上。我想，“不行，我也不能帮你们清理家里。“

在沉沉的夜色里，菲力普送我到大马路上搭车。他忍受我一个深深的拥抱，然后大踏步走到马路的对岸。

【专家点评】

华师文学院教授、广东省写作协会会长陈妙云：

好题目！比较适合考生的心智年龄段，这时正是学习待人接物与人相处的很关键的心智发育的阶段，题目在育人方面起了相当好的引导作用。选拔性也不错，难度适中，层次分明。

对于这个题目，所有学生都有话可说，题干引导得很清晰，用什么样的方式与人相处才是适合的？审题难度不大，还有进一步的提示，如学习生活等方面寻找事例，对于防止学生无话可说和学生准备宿构材料、作文的矛盾解决得很好，基本完全避免这种可能性。学生很难把事先准备好的材料改头换面进行修改。

所以，这个题目基本达到了作文考思想、考思维、考语言表达的考核目标。

关于作文材料，学生是否读得懂都没关系，因为题干已经表达得非常明白。材料只是通过具体案例帮助他们理解与人相处的方式如何更合适。龙应台的文章写的是母子两代人的独特沟通方式，这个材料减轻了考生害怕没读过这篇文章的心理负担，其实就算没读过也问题不大。

不限定文体很好，记叙文可以结合身边的事例，写故事、写经历，符合初中生主要学习叙事的能力阶段；议论文没有要求初中生写高深的道理，不一定是一件事，可以结合多个事例说明道理，适合初中生由记叙文过渡到议论文的写作阶段，做到以事明理就可以了。

华南师大附中语文科组长葛菁：

这个题目来自于龙应台散文《独立宣言》引发的思考，在《独立宣言》中，龙应台反思的是作为一个母亲如何与儿子相处，作为东方文化怎样与西方文化相处，作文题中的“适合”两个字一语道破，“适合”的就是最好的，就是让大家感到宽松自在的，让彼此感到受到尊重的；另外还可以更深一层考虑到的是“适合”你的不一定是“适合”对方的，应该在二者之间取得平衡点。

这个题目可以让同学们从自己身边人和人之间的相处来反思为人处世的方法，题目中也提示了，可以从更多的角度，比如说生活学习的方方面面寻找适合的方式。这个作文题是个相对很温和的题目，让很多同学看到题目之后联想起很多温暖的积极的记忆，给自己很多正面的鼓励，相信考生在考场看到题目之后，紧张的心情会被愉快的回忆平复下来。

广州市执信中学语文科组长、中学语文特级教师曾湖仙：

这篇作文让一个初三孩子去思考一个社会性问题，寻找适合的方式待人处事、学习生活，有其社会意义。孩子们的生活往往被家长、老师、社会推着进行，很少有对自己的生活进行自我审视，自我总结或选择。无疑，这是能让孩子们走向成熟的一个问题设计，值得肯定。

作文题的要求比较明确，题目“适合”，但有范围限制，材料中说“我们生活学习、待人处事”，那么主要写“我们”自己，而且应该要写以适合的方式进行自己的生活，或以适合的方式开展个人的学习，或以适合的方式待人接物，或适合的方式处理身边的事情等等；同时要注意“结合身边事例”，这些事例可以是自己的，也可以是他人的。因此，考生写成叙议结合的文章最好，可以以记叙为主；也不应反对考生夹叙夹议，议重于叙的选择。只要文章能体现这么做或悟出应该怎样做是适合的，即可。

但什么是适合的？这能考查出学生对他人、社会的思考，反映他们的情感态度、价值取向，比如待人接物，针对不同年龄、不同职业、不同亲疏、不同文化背景的人会有区别，特别是在与人交往中面对彼此间是非应取的态度，是值得玩味的；比如适合的学习方式，既可以写在个人性格、爱好、特长下的合适选择，也可以写具体学习中适合自己的方式方法，甚至涉及到对城市、农村孩子的教育方式，包括学校整体的教育理念设计，当然初三学生很少有后者的思考，但说明题目是可以写深也可以写浅的；生活也一样，在目前这个多元的社会，生活理念、生活态度、生活方式也可以多元，只要是自己喜欢的就是适合的。这部分是能看出思维的高低的。

广州市铁一中学初三语文备课组长、中学一级教师李媛媛：

2016年广州市中考作文延续了2015年的作文命题风格，属于读写结合型标题作文。题目由“提示语+标题+写作要求”三部分组成，读写结合，以读促写，帮助学生审题。

“适合”的意思是符合实际情况或客观要求。对于本题目的理解，考生既可以写自己学习上找到适合的方法，生活中找到与人相处的适合的方式，也可以写自己对于历史或社会现象树立适合的观点和立场等等。内容包罗万象，小至身边一人一事，大至历史文化、社会热点，内涵丰富，设计层面广泛，涵括了广阔的写作空间。这充分体现了写作教学要贴近学生生活，引导学生思辨两大科学导向。

国家一级作家刘小玲：

大气，高贵，接地气。一看这个题目就激动，生活学习，与人交往的点点滴滴都浮现眼前。适合，是一种心态，追求，一种人与人，人与自然的最美关系。正确认识自己，认识世界，寻找适合自己的发展空间，这是人生最好的境界。注意最好写记叙文。

明师教育广州中考研究院语文科教师陈焕章：

“适合”这道作文延续去年“广州风格”的命题风格，贴近学生生活，更容易在身边小事寻找写作素材。让学生都题有话可说，符合中考写作标准。

“适合”这个题目，与大作家龙应台的《独立宣言》阅读相挂钩，这也考查到各个学生对大阅读的解读。相信每个同学都觉得不难写，毕竟在我们生活中会经常讨论这个问题：我和某某人不适合、某某物品不适合我、某某地方不适合生活等等。而且，“适合”是一种很主观的体验，因此学生不容易跑题。

但是，不设审题障碍不等于没有审题障碍。像这样的题目想要拿高分并不容易。有些同学只会单纯的谈生活中“是否适合”的事情，而不能对“适合”的背后进行理性的思维。譬如：“什么样的状态（对象）才是适合的”、“不适合的原因是什么？”、“不适合应该怎么办”、“有没有方法可以让‘不适合’的变成‘适合’的”。

如果学生能够从对“适合”的感性思考，上升到理性思考，这样的作文才有可能得高分。这也符合广州中考命题的趋势：让学生在生活中学语文，在生活中“思考生活”。