【系列报道之：长春汽车经济技术开发区第六中学篇】凝聚最大合力 打造线上教学新样态

云端聚力，尽显育人之智

科学应对，师生共克时艰

——长春市普通高中线上教育教学工作纪实

3月9日长春市中小学校全面开展线上教育教学。在市委市政府的坚强领导下，在省教育厅的指导下，长春市教育局统筹安排，各县（市）区、各高中学校周密部署、精心组织，全市广大教师、学生和家长共同努力，实现了“线下停课不停学，居家学习不减质”的总体目标。为进一步做好线上教育教学工作，确保工作成效，现推出各县（市）区、各高中学校系列线上教育教学工作纪实报道。

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线上教育教学开展以来，学校坚持科学研判、统筹规划、协同管理、精准施策，坚守学校“卓越教育”的育人目标，严守疫情防控安全线，紧盯线上教学质量线，筑牢协同管理动力线。在坚持抓实落细关键环节的前提下，从教学供给端思考去构建“以学习者为中心”的线上教学新样态。

加强组织领导，确保形成合力协同推进

学校成立线上教学新样态工作小组，由一把校长担任组长，校级领导分管负责，教学、德育、装备等部门协同参与管理，根据《关于做好全市疫情防控期间中小学线上教育教学工作的通知》要求，制定《汽开区六中线上教学实施方案》《汽开区六中线上学习指导建议》和《汽开区六中疫情防控期间线上教学评价标准》，各年级制定符合年段实际的网络教学方案，编制“居家学习”教学计划和评价方案，做到“一年级一方案”，精准施策。

坚持五育并举，构建线上课程生态群落

线上课程资源建设要服务于“线上学习者”。坚持五育并举、多措共进，学校在推进使用国家学习资源平台和长春市名师云课资源学习平台的同时，组织各学科团队挖掘自身优势，以青年骨干教师和技术骨干为团队，开发了一系列“在线品质课程”。如语文教研团队开发的系列语音阅读笔记课程——阅读者“温暖战疫中的你我”，借助文字和声音的力量，给疫情中的孩子带去阅读的力量；志愿者团队开发的“汽六教师抗疫日记”分享课程，实现在线生命教育；综合学科团队心理教师开发的《“疫”路同行，从“心”出发》心理码书课程，体育教师开发的《运动“战疫”律动课程》，化学教研团队开发的《疫情中的化学》和地理教研团队开发的《灵动气象》码书微课，有效解决了在线教学知识巩固、兴趣拓展和心理疏导的需求，极大程度的丰富了学生居家学习的课程资源。目前课程正在持续的开发和推进中，并已在汽开区区域经验共享平台中得到推广和关注。

提高教学实效，优化线上教学供需链条

线上教学秉持“学习者为中心”的教学理念。新样态的在线教学实现单场景向多场景转变，从教师主讲向学生自主学习转变，从以教材为主要内容向以教学资源为主要内容转变。

1.“一级一方案”精准推进在线教学

全校分年级组织全体教师进行线上教学实施，高二、高三学段形成文科、理科两套方案，文科以“课堂讲授+屏幕分享+连麦提问”为主，理科以“边讲边写边画直播课堂”为主，在高一形成基于新高考选课走班需求的教学模式。目前高三年级和高一年级依托腾讯会议平台、高二年级依托钉钉在线课堂实现在线教学的全覆盖实施。

2. “一班一数据”强化在线学习质量检测

各年级在组织网络课堂学习的同时，可利用腾讯、钉钉平台、希沃和班级微信群，组织教师进行在线辅导、答疑，合理布置作业，科学教学辅导，避免加重学生的课业负担。学校依托网络平台在线评测系统，定期开展周测试检测，依托在线数据实现在线诊断和学业成绩的推送。

3. 强化在线集体备课的教研机制

为了强化线上教学的规范性、实效性，同时满足学科组分享技术创新、难点突破、成功经验分享的需求，学校坚持教学服务的供给侧思考，问计于组，在全面调研学科需求的基础上，形成线上集体备课需求清单和集体备课反馈清单，在集体备课的组织工作中推进“三化”线上备课标准流程，即可视化（人员出镜研讨）、可物化（备课清单有迹可循）、可行化（在线教学行之有效）。

开展教学督导，落实“包保”教学反馈机制

1.教学实施三级监管助力实现在线教学新样态

学校在线教学实施三级监管，第一级是成立在线教学督导小组，每天安排校级领导、中层主任、信息技术教师分年段包管值班，负责管理各年级教学过程，处理突发事件。第二级是成立在线教学课堂巡查小组，小组成员由教务处、年级主任、年级教育教学干事组成，实行包班制，对在线课堂师生出勤、课堂互动等情况进行考核、记录。第三级是成立班级常规管理小组，依托班主任、学科教师，负责对每名学生在线出勤、学习状态、学科作业等进行考核、评价。

2.建立有效在线教学跟踪指导机制

线上教学跟踪指导。学术交流中心组织学校学术委员会成员组成学术督导组，对学科教师在线教学进行跟踪指导，执行学校（年级）——教研组——备课组的三级管理机制，落实年级——班级——学组的三级推进链条，制定线上约课督导机制，由督导组向授课教师发出听课申请，授课教师把约课专家邀请进入班级群，督察组就可以在网上督导教师授课。也可以通过线上教学回看，督导教师线上教学。

3.建立阶段分级测评调研机制

教学效果调研诊断。学校教务处不定期向教师、学生、家长发放三级问卷《汽开区六中教师/学生线上学习效果在线测评/心理测评问卷》，及时了解每一位教师的线上教学效果，把控教学质量，较好的解决当下的抗疫期间的线上教学棘手问题，对线上线下的教学衔接和评估提供有效依据。

抓好辅导答疑，落实“三方协同”保障措施

协同协作使得家庭从“次要习得空间”变为学生学习的主战场，学生学习任务的完成取决于线上教学效果、家庭教育氛围和学生心理状态的合力形态。在“一班一特色”的居家学习协同管理过程中，分班分类探索班级特色自主管理路径，全员推进“班小会”早午间的教学组织、学习汇报和成绩反馈，强化全员导师指导，以班主任为核心，科任教师为核心导师团队，以班主任在线管理日志的美篇推送为梳理形式，形成一班一特色的管理经验成果。同时通过《汽六学子居家进行时》系列微视频推送，实现自主管理的居家渗透和示范引导。

道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。疫情是对学校教育教学工作的考验，是对学校治理体系、管理效能、团队凝聚力的检验。打造“学习者为中心”的线上教学新样态，汽六人“战在疫起时，行在致远处”。

原标题：《【系列报道之：长春汽车经济技术开发区第六中学篇】凝聚最大合力 打造线上教学新样态》

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