儿童友好 | “儿童友好”幼儿园的样子.......三位名师与您分享精彩观点！

以下文章来源于温州学前教育 ，作者专家在线三人行

温州学前教育.

看见爱与自由，看见生长的力量！

小编有话说

当下，温州市政府正在积极创建“儿童友好城市”，倡导“儿童优先、儿童平等、儿童参与”理念。学前教育作为整个教育体系中的基石，幼儿园作为儿童成长的第一个“小社会”，如何立足儿童的经验、特点及学习方式，将“儿童友好”理念融入幼儿园的办园理念、育人模式、环境打造、课程建设等方面，让幼儿园真正成为儿童友好之园？

本期，特邀请了三位温州市名师“李慧、金乐、贾令厨”走进微论坛，多角度、多维度探寻创建儿童友好幼儿园的创新做法！

空间友好、服务友好、成长友好

这是儿童友好幼儿园最美好的样子

李慧，高级教师，瑞安市莘塍中心幼儿园（瑞安市清泉学前教育集团）园长，浙派名师培养对象、温州市人大代表，曾获浙江省教坛新秀、温州市名师、温州市师德楷模、温州市教科研先进个人等荣誉称号。

当我们回忆起自己的童年，相信都是由有趣、美好、自由、无忧无虑等这些温暖的词汇作为底色的。人生百年，立于幼学，儿童期由于其独特的价值正被更多人重视。阿德勒说“幸福的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年”。如果要给童年加一个美好的形容词，我们希望用“友好”，儿童可感受到的友好。

瑞安市莘塍中心幼儿园坚持“儿童优先”原则，提出“为幼儿种下一生幸福的种子”教育理念，这恰恰是建设“莘幼友好幼儿园”的思想根基，幼儿园充分体现空间友好、服务友好、成长友好，让莘幼真正成为孩子存续感情、留守童真、孕育梦想、放飞个性的场所。

空间友好，从儿童视角创设环境：幼儿园环境是重要的教育资源，要为在园幼儿构建安全、舒适、多样、趣味的空间友好环境。莘幼一直都在坚持以“儿童为本位”的环境创设……本是平平无奇的小教室、平坦破旧的水泥地，在老师们的创意妙手下变成互通交融的“创意美术工坊”“视听阅读空间”“大型玩沙池”“山坡隧道探秘场”……孩子们化身成为小画家、表演家、雕塑家、运动员等角色，在小小的世界里，按照孩子的想法获得充分的游戏与交往。

服务友好，从儿童需求优化共育：以儿童需求为导向，从安全管理、卫生保健、家园互动三方面进一步优化幼儿园的服务内容。莘幼作为温州市三朵云实践基地，充分利用数字管理平台，在云端做好服务工作，并实时反馈给家长，深化幼儿园与家长的沟通，共同营造适合幼儿健康快乐生活的成长环境。

成长友好，从儿童立场诠释参与：“天马行空”，是孩子们最擅长做的事。当我们观察到儿童的兴趣点，以游戏为儿童的基本活动时，就慢慢把友好的种子埋在儿童的心田，融入到儿童生活游戏中了，我们深知让孩子成为活动的主人，才会让“儿童友好”幼儿园成为童年的梦工厂。如在莘幼《幸福课程》中，让孩子们理解善良与平等是非常重要的事，莘幼“生态小农场”里种植各类植物，饲养小金鱼、小鸡等小动物，老师们手把手地教孩子们如何种植、饲养、护理动植物，使他们在动手照料的过程中，学会体贴入微地照顾弱小生命，这种“实物教学”往往会收到潜移默化的教育效果，孩子也就自然懂得“友好”相处的模式了。

遵循成长秩序、提供生命体验、搭建生命空间

一场基于生命立场的教育探索

金乐，正高教师，现任永嘉县岩头镇中心幼儿园园长、永嘉县机关幼儿园园长兼党支部书记、永嘉县第三幼儿园名誉园长。先后荣获浙江省特级教师、省教坛新秀、省教科研先进个人、省“春蚕奖”、温州市名师等荣誉称号。

儿童友好是指为儿童成长发展提供适宜的条件、环境和服务，切实保障儿童的生存权、发展权、受保护权和参与权。

作为幼儿园，我们坚持以立德树人为根本，坚持儿童优先发展，从儿童视角出发，以儿童需求为导向，以儿童更好成长为目标，努力使儿童成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，不断为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

那么，在整个社会处在一个高度理性状态的今天，“不让孩子输在起跑线上”的思想左右了多少家长的思想，摧毁了多少孩子童年的特殊价值。不少家长为了让孩子少走弯路缩短了看似柔弱的成长期，用外在的、均质的、线性的思维对幼儿进行划分，结果必然是对生命的无视，同化生命的多样性。为了让幼儿拥有“花一样的童年，诗一样的人生”，我园充分利用在地文化资源，从2006年开始开启了“我爱楠溪江”的本土课程开发之旅，让家庭、学校、社区三者同时发挥教育功能，让儿童在“触摸和怡情、绘画与会话、口述与传承、颠覆与重构”中，开展一系列富有意义的实践。在课程的实施中，让我对建设儿童友好幼儿园的课程实施有了以下思考：

一是遵循幼儿生命成长的秩序。生命是世界上一切事物中最完美的东西，教育正是要遵从生命原本的秩序和规律。在课程的建设中，要以幼儿生命本身的秩序为引导，将教育的目光聚焦在幼儿生命本身，使幼儿的生命尽可能得到最大的舒展，最终成为健康而纯良的人。

二是提供幼儿丰富的生命体验。活动体验是幼儿感知外界、自我探索的路径。优质的课程教育必然重视课程活动给幼儿生命带来的体验，充分发挥其背后的育人功能。

三是搭建多元的生命空间。幼儿处于生命成长的基础期，极易受到其生活环境的感染、暗示、模仿与同化。因此，幼儿受教的生命空间不仅仅在课堂，在幼儿园，更是在每个幼儿活动的广袤的生活场景中，体现了幼儿的教育不止于“在场教育”，更延伸到了幼儿活动的每个“生命空间”。

从认同到归还

儿童友好幼儿园的思考与探索

贾令厨，温州市瓯海区第二幼儿园集团园书记、园长,高级教师。曾获得过温州市名校长、2020浙江教育年度影响力人物、长三角名校长培养对象、浙派名师培养对象、浙江省事业家庭兼顾型先进个人等荣誉。从教以来，她始终不忘教育的初心，走出了一条学习与思考，抱持与坚守，扬厉与拓新的求索之路，完成了从一名普通的幼儿教师成长为一名有思想、葆激情、敢创新、会实践的名园长的华丽转身。

一旦发现儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力释放出来。听儿童的声音，了解儿童的需要，让空间保留儿童印记。在瓯海二幼集团园，每个孩子都有表达自我的机会。

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生长空间我设计

幼儿园的空间环境是儿童生长的基础，更应该由儿童参与思考与设计。在建园之初，我把儿童关于理想幼儿园的想法融进设计图，只为在空间创设上基于儿童立场，抹上儿童色彩。于是，童创会应运而生。每个班挑选2名对环境空间设计及绘画技能方面有特长的孩子参与其中，为幼儿园学习场景建构及空间重构提供儿童视角的真实建议，发挥儿童是主角的作用与力量。例如：生态水池场景建构，2号楼梯改造行动等。儿童友好的空间环境应是能唤醒热爱，融合生态，回归儿童本真的设计。童创会让儿童的创想被看见。

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课程研制我讨论

当前幼儿园的课程都能从儿童已有经验出发，但鲜少有让儿童参与课程研制与审议的。瓯海二幼集团园成立了童研社，赋予儿童参与课程审议的权利。以中班《秘密花园》主题为例，童研社成员表示对于教材中涵盖“花、草、树”的课程内容兴趣不大，他们对雨后花园里冒出泥土的蚯蚓、搬家的蚂蚁以及让伙伴滑到的青苔充满好奇。由儿童参与的主题前审议使得教师精准把握幼儿关注点从而自然衍生出主题网络图，使课程走向更适宜儿童生长需要。因此儿童不仅是课程的受益者，而且可以是课程的设计者、评价者。

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园所管理我参与

瓯海二幼集团园在园务管理上从不会忘记“儿童是主角”。园内的场馆及游戏空间均由儿童来命名，公共指向牌也由儿童设计，当管理主权分散给儿童时就唤起孩子内心的责任意识与主人翁意识。此外，童巡队一月一次安全排查，以儿童视角向园长办公室反馈园区安全问题；儿童议事会每月召开例会对“园所小微治理”献计献策。幼儿园定期将议事会信箱打开，采纳儿童想法，让园务管理更具包容性。

儿童友好幼儿园本质上既是对儿童发展需要的积极回应，也是连接儿童、成人、城市的一座桥梁。瓯海二幼集团园时刻践行“儿童是主角”的理念正是教育最美好的样子。

原标题：《儿童友好 | “儿童友好”幼儿园的样子.......三位名师与您分享精彩观点！》

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