【社论】新高考，素质教育的“味道”越来越浓

6月27日，第五批实行高考综合改革的内蒙古、山西、陕西、青海、宁夏、河南、四川、云南等八省区正式公布实施方案，方案将从今年秋季入学高一年级开始实行，2025年首次按新方案进行高考，采用“3+1+2”考试模式。自此，全国共有29个省市自治区启动高考综合改革。

高考不仅直接关系着千万考生的切身利益，寄托着千家万户的希望，更承担着为国选才的重任。由于我国地区教育差异较大，采取全国一盘棋式的教、考、招方法，不科学也不现实。构建分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，是大势所趋。深入推进高考综合改革，是众望所归。

具体怎么改？早有专家提出，要遵循规律、试点先行、协同改革、稳妥推进，“小步走，不停步”，而不能“翻烧饼”。高考改革牵一发而动全身，尤需审慎推进，出台方案前应尽可能集思广益、倾听民意。

已公布的29个省市自治区高考改革方案，均紧紧围绕分类考试、综合评价、多元录取这一改革轴心。这是中央提出的改革方向，国务院印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》对此有明确阐述，不仅要在考试环节改变“一考定终身”，更要在课程设置、评价机制、招录模式等全程进行深度的调整优化。

在多元录取模式上，改革最直观的变化是取消文理分科，采取“3+3”或“3+1+2”模式。如根据“3+1+2”方案，有12种考试科目组合，这赋予了学生更丰富的选择，让其可以根据爱好、特长和高校的专业要求报考，是对学生权利和教育规律的尊重，也有利于个体发挥优势。

而且，多元录取模式还有更丰富的内涵，比如建立基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的学生评价机制，将高职院校考试招生与普通本科教育考试招生相对分开的招录模式等，旨在充分激发学生潜能、为高等教育人尽其才作好铺垫。

正如四川省教育厅副厅长戴作安表示，改革启动后，将从根本上实现从过去“考什么、教什么”向“教什么、考什么”的转变。为此，将结合学校实际，合理安排三年学科课程，开足开齐国家课程，建立特色校本课程，建成“多元化、可选择、有特色、高质量”的学校课程体系。如此，才能从根本上稀释应试教育色彩，让素质教育的“味道”越来越浓。

高考综合改革，无论怎么改、改成什么样，都应以人为本，不能脱离考生这一核心。中央提出“坚持育人为本，遵循教育规律”，把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点。无论是在具体改革措施中体现尊重学生、尊重教育，还是循序渐进、因地制宜地推进改革，都是为了体现人的价值、呵护人的权益、满足人的发展。

“考试招生制度是国家基本教育制度。必须通过深化改革，促进教育公平，提高人才选拔水平。”随着各地相继加入高考综合改革“朋友圈”，其积极效应将不断显现，青年学子个体成才、人生出彩的路，也将会越拓越宽。