幸福e课堂⑤丨​​金清实验中学梁海龙老师：家长如何引导孩子的同伴交往

原创 梁海龙—区教育局 路桥妇联

家庭教育

路桥区微课堂

上周很荣幸邀请到

区优秀党员，区优秀教师，

区先进工作者

金清实验中学德育副校长

梁海龙老师

为大家带来一课

《家长如何引导孩子的同伴交往》

前言

家长朋友们，你们好！我是金清实验中学梁海龙老师。很高兴又来到了区教育局与区妇联共同主办的“我爱我家”家庭教育微课堂。今天我想跟大家聊聊“孩子的同伴交往”，我的讲座主题是《家长如何引导孩子的同伴交往》。

孩子上中学了，总会有一些家长向我吐槽，或者是一幅焦虑的面容，说：

“我的孩子小学的时候很听话的，现在越来越叛逆了，我说东，他偏要向西。”

“孩子不愿意去上学了，怎么劝都不肯！在家里就只会捧着手机玩，一句话也不说。”

“老师，怎么办啊，我孩子手腕上割了好几道 伤痕，我现在才发现。”

我一般会问家长：“孩子平时有同伴或者朋友吗?”回答：“没有吧，不太喜欢和别人来往。”“很少，不怎么交往。”

我接着问：“你关注孩子的同伴交往吗？会帮助孩子建立同伴交往吗？”回答：“我们都忙自己的了，很少管。”

有些家长们在说：“孩子心里有话不再向我们倾诉了，却喜欢与同伴分享；听不进去我们的经验之谈，而对小伙伴的意见却非常认同……”

这个暑假，我还碰到了这样一类的家长，他们的想法是宁愿把孩子圈养在家里，以避免孩子交友太多，就会交到“坏朋友”，甚至早恋。

我想好多家长就是忽视了孩子同伴交往，也不够了解中学生的年龄特征，造成了家长和孩子之间的“话不投机”。反常的现象也让家长很难理解自己的孩子。

那么，同伴的交往有什么意义呢？

一、中学生同伴交往能力的价值

“再好的父母都不能代替伙伴的作用。”中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“孩子是在同伴交往中长大的，这帮助孩子完成社会化的过程。”

1、同伴交往能满足中学生的心理及社会需求，帮助其形成良好的心理状态

心理学家研究发现，中学生与同伴交往的需求欲望十分强烈，交往成败对学生影响较大。中学生的交往范围主要在校内，多数在本班，互帮互助是交往的主要目的，诚恳是交友的主要态度。同伴交往可以缓解成长过程中产生的各种心理冲突，获得安全感和社会支持。

2、良好的同伴关系能促进中学生的品德发展

中学生时期，由不成熟到成熟，是正确的人生观、世界观形成的重要时期。根据马斯洛需要层次理论，这个时期，中学生普遍有安全的需要以及归属和爱的需要，加入喜欢的群体，建立归属感正是他们的心理需求。如果有正确的引导，能给他们提供健康品德的建构环境，就能促进他们行为的调节和良好道德品行的形成。

3、同伴交往能促进中学生自我意识和健康人格的良性发展

中学生以自我为中心现象显著。在思想上与“成人”之间产生巨大的隔阂与矛盾，因此与其年龄相仿的同伴正是学习、模仿的重要榜样。心理学家研究发现人类具备被我们自己关注和被同类赞赏的本能倾向，与同伴交往是一个获得关注和赞赏的重要途径，交往经验的获得有利于自我意识和人格的健康发展。

4、同伴交往有利于中学生社会价值的获得和社会交往能力的培养

中学阶段是与同伴敞开心扉交往的加速期，由于“志趣相投”，同伴的一言一行，一举一动，更容易被接受，对社会有更广阔的认知。同伴交往中会自然出现互相观察、模仿、强化等方式，增强了彼此理解、诚信和宽容的心理。顺利的同伴交往体验的积累，进而形成一种稳定的社会交往能力，有效地构建良好的人际关系网络。

二、中学生的同伴交往现状

为了掌握中学生的同伴交往基本现状，我在本校初中学生群体中通过调查问卷的形式获取410份有效问卷，男生208份，女生202份。而后对调查结果进行统计与分析。尽管城乡的家庭教育有明显的差距，但从数据的客观事实上分析，学生的年龄特征及其需求还是具有代表性的。问卷第3题与问卷第4题的数据显示中学生对人际关系的重要性认知及内在的需求是明确的，人际关系中对同伴交往的选择更为强烈。

（一）

中学生同伴交往的认知

1、同伴交往的意义

中学生对同伴交往的意义的认知，直接会影响到的同伴交往对象的选择。通过问卷第5题数据分析发现，排在前三的是“为满足交往心理需要，在同伴中找到归属感”；“获得他人评价，与他人比较可以更清楚得了解自我”；“获取交往经验，适应社会，促进自身社会化”。由此可知同伴交往能够满足中学生交往心理需求和获得归属感。符合中学生的年龄特征和心理发展特点。（红色数据是表示该项排在1的个数）

2、同伴交往的态度

问卷第8题数据显示中学生持有积极主动交往的不多，更多人持有顺其自然的交往态度。。少数学生处于被迫或者被动交往的情况。中学生处于快速发展阶段，这一阶段“自我”意识较强，这不利于中学生同伴交往的整体发展。

3、同伴交往的目的

问卷第11题数据显示“沟通、交流的需要，避免孤独”、“兴趣爱好一致或相似”、“学习上能获得帮助”和“生活上能获得帮助” 占比较大，大多数中学生同伴交往的目的是为了满足交往的需要和获得学习生活上的帮助，这也比较符合中学生“学习”为中心的要求。而“朋友多，有面子”占比最小，说明普遍不是为了有面子而交朋友。

（二）

中学生同伴交往的择伴标准

1、同伴交往的依据

问卷第10题数据显示中学生在选择同伴交往对象时的标准较为正向的，也有少部分的同伴交往标准出现了一定的偏差。

2、家长对孩子同伴交往的态度

问卷第9题数据显示大多数家长是支持良好的同伴交往，注重学习、品德、身心健康。但仍有一定比例的家长“一刀切”，限制交往。

（三）

中学生同伴交往的内容

1、同伴的交往活动

问卷第12题数据显示中学生同伴交往活动中，最喜欢做的事情是闲聊和学习活动，最不喜欢的事情是“影视”，比较符合中学生喜欢聊天的年龄特点。

2、同伴的交往话题

问卷第13题数据显示中学生同伴交往中最喜欢交流的话题是“兴趣爱好”，其次是“生活琐事”和“学习”。最不喜欢的是“情感恋爱”和“明星八卦”。兴趣爱好是同伴交流的主要话题。且学习也是同伴交流的主要话题之一，体现了中学生同伴交往对于学习起着一定的积极促进作用。

（四）

中学生同伴交往的困惑

1、同伴交往的困惑发生频率

问卷第15题数据显示中学生同伴交往过程中普遍存在同伴交往的困惑。

2、同伴交往的困惑类别

问卷第16题数据显示中学生同伴交往比较突出的困惑是“闹矛盾后缺乏处理经验和意见不一致，异性交往与不合群很需要家长或者学校引导。

（五）

中学生同伴交往的影响

问卷第20题数据显示中学生同伴交往中同伴的影响按照重要程度依次排序表现为“为人处事”、“交际能力”、“学习”、“道德水平”和“理想信念”，说明中学生与同伴交往过程从中主要的互相影响正向，对于生活消费、穿衣打扮等还并未互相影响。

（六）

中学生同伴交往的援助

问卷第21题数据显示中学生同伴交往中很需要家长与学校的关注和支持，并寻求在同伴交往中产生的问题可以得到公平公正的调解。

三、同伴交往存在问题及原因分析从以上开展的同伴交往现状调查来看，中学生同伴交往关系整体处于一般水平，同时大多数中学生在同伴交往上的选择是基于理性的思考。同伴交往活动内容也较为积极健康。但就整体状况而言中学生在同伴交往过程中仍然存在一些问题。主要从以下几个方面进行问题和成因分析：

（一）

中学生同伴交往存在的主要问题

1、同伴交往认知不足

根据调查数据来看，中学生对同伴交往意义的认识与同伴交往的目的具有一致性。对同伴交往的意义认识集中停留在“能够满足交往的心理需要，在同伴中找到归属感”，同伴交往的最主要原因同样也是“沟通、交流的需要，避免孤独”。这说明中学生认为同伴交往属于基本交流需求，处于马斯洛需求层次中较为低级层次，而忽视了同伴交往会带来更高层次的积极作用。整体主动进行同伴交往的意识不强。

2、同伴交往内容单一

公众普遍认为“中学生的学习负担压力较大，没有更多的时间和精力去进行其他兴趣爱好上的活动”。中学生只能通过在“闲聊”的过程中去体会除学习以外的兴趣爱好。同时“网络游戏”也是同伴闲聊中排在较为靠前的话题，而其同伴交往活动中，“网络游戏”排在较为靠后的活动，这说明“网络游戏”对于中学生存在着巨大的吸引力，但是课余时间紧张，加上父母不允许，因此无法成为“最喜欢”的参加活动之一，只能在与同伴交流过程中讨论。由此可知在现实生活中，缺乏以兴趣为主的兴趣型同伴群体。

3、同伴交往困惑问题突出

根据同伴交往困惑调查数据可知，同伴交往困惑在中学生阶段表现突出。主要表现为“同伴交往的矛盾不知道如何解决”、“经常意见不一致”、“经常无法融入新群体或者被拒绝”、“不知道如何与异性交往”。

（二）

中学生同伴交往问题原因的分析

问卷第14题数据显示，阻碍同伴交往特征最明显的是“交往中经常产生摩擦，矛盾不断”、“交往中经常感到自卑，无法表露真实想法”和“同伴在交往过程中不表露自己的真实想法”，其次是“同伴在交往中存在攻击言语或行为”。由此可以看出在中学生在同伴交往过程中的自我表露的程度较低，并且不顾及同伴感受、交往矛盾和交往对象的攻击言行是其同伴交往进一步发展的主要障碍。

问卷第18题数据显示最主要的原因是沟通不够、情绪控制不当和性格不合。由此可以知同伴交往产生矛盾的原因主要是双方沟通不够、情绪控制不当和性格差异所导致。问卷第19题数据显示，中学生化解矛盾更加倾向于“双方都退让并积极沟通”和“自己主动退让并积极沟通”，通过自己的努力解决交往困惑，也符合其年龄特点，开始独立的面对问题和解决问题，不再完全依靠他人的力量，具有一定的交往能力。综上所述，中学生同伴交往问题产生的原因复杂多样。主要归纳如下：

第一、中学生的心智发展不成熟，其情绪具有冲动性和爆发性，容易出现交往矛盾和交往排斥等问题。问卷调查问卷第18题数据显示同伴交往矛盾产生的主要原因是“沟通不够”“情绪控制不当所导致”。进入青春期后，随着活动的范围不断扩大，自我意识随之发展，对于外界事物的感受性也日益增强。这就使中学生在儿童期形成的认识结构往往不能同化外来的各种新知识，而处于加速变化和重建之中，伴随着这种变化，中学生容易出现情绪波动，产生强烈的情绪反应。

第二，长辈对中学生的关注和关爱过多，导致大多数中学生处于较为优越的心理状态，过多地在乎自己的感受和心情，缺乏同理心，而忽视同伴的感受。

第三，过多的同伴交往矛盾会在一定程度上降低中学生同伴交往的意愿和交往体验，从而产生一系列的恶性循环效应，加剧中学生同伴交往不良的情况，这是造成同伴交往难以深入的主要成因。当然，适当的同伴交往矛盾也是中学生学会解决矛盾的机会，从而提高其社会交往的技能。

第四，中学生在同伴交往过程中的自我表露不足以及不良行为等都会阻碍中学生同伴进一步交往，不利于构建和谐的同伴关系。并且中学生在同伴交往的方式上，趋向于自己独立解决，不会主动与家长和教师求助，而自身的不成熟容易造成同伴交往解决不及时，而扩大了影响面。

第五，不少家长“唯分数”的观念根深蒂固，认为中学生处于“学习阶段”且”三观“尚未稳定，应该避免不必要的课外同伴交往，“异性交往”更被视为一种“禁区”。即使是校园中正常的同伴交往，其同伴的“成绩”成了考虑与其交往的重要因素。深受家长和教师这种思想的影响，促使大部分的中学生在潜移默化之间已经将“成绩优先”的交往原则放置在与同伴交往的过程中。

四、家长引导孩子同伴交往的策略

对于中学生交往的困惑，社会、学校、家庭都应承担起责任，对于中学生同伴交往给予足够的重视和正确的价值取向引导，发挥同伴交往在中学生心理发展中的积极作用，促进中学生能力和个性的健康发展。

（一）改善同伴交往环境的策略

1、家长转变交往观念，关注孩子的同伴生活

家长作为孩子的第一任教师，对于孩子的身心发展起着无可替代的作用。家长首先应该认识到同伴交往对于孩子的重要意义，这种意义不仅体现在孩子内在的交往需求的满足，还有利于孩子的社会化。尽管处于青春期的孩子会不自觉地拒绝与家长进行沟通和交流，这个时候家长就更应该采取积极的教育方式，通过自身的努力，获得孩子的信任，主动与之沟通感兴趣的话题，更多地关心和了解孩子的内心世界和学校生活，这对于孩子的同伴交往的良好发展也是十分有利的。在平时的交流中，试着去了解孩子的同伴，关心他们与同伴的日常交往内容，及时更新孩子的同伴交往状况。积极引导孩子与积极健康的同伴进行交往，同时善于引导正处于不良同伴关系之中的孩子，晓之以情，动之以理，帮助孩子融入积极健康的同伴群体。

2、构建家庭融洽关系，给孩子树立人际交往榜样

家庭作为孩子生活的重要场所，健康的家庭氛围是促进孩子交往能力发展的不懈动力。一个民主、平等、开放、包容的家庭，非常有利于孩子人际交往能力的发展，父母以“平等的姿态”与其进行交往和交流，孩子在这种家庭氛围之中能够养成独立、自主的性格。孩子在家里可以无话不谈，这就为了解和倾听孩子的想法和观点提供一个安全舒适的环境。孩子在这种交往经验中也容易养成与同伴平等交往的交往观念。而如果家庭之中父母的关系以及家人之间相处不融洽，容易导致孩子形成自卑、胆怯的性格，有些甚至会出现极端的攻击行为。常常被同伴拒绝，容易被班级边缘化，甚至出现社交障碍等心理问题。

3、搭建良好的交往平台及空间，鼓励孩子互帮互助

创造条件增加交流的机会，促进彼此间的了解。多提供适合孩子活动和增长知识的场所，如博物馆、科技馆、公共安全馆等；多组织大型的文体活动以及户外活动，如聚会、打球、下棋、郊游等；多支持孩子加入喜欢的兴趣班；多参加不同团体的社会实践活动。让孩子们课余时间，在学与乐的过程中，增加相互的了解及彼此的理解，学会礼貌待人，懂得谦让，分享与合作。同时，引导孩子在交往过程中多关心别人，学会感恩他人，彼此互帮互助，增进了情谊，交往对象的关系也就自然密切了，成为真正知心的朋友。

（二）锻炼同伴交往能力的策略

1、帮助孩子提升发展同伴关系的能力

如果孩子在发展同伴关系时遇到了困惑，家长需要耐心的听一听孩子的感受和想法，寻找困难中孩子潜藏的需要发展的重要能力，帮助孩子树立榜样或者成为孩子的榜样，给孩子提供发展探索的空间，在适当的时候给予支持与鼓励。通常，发展同伴关系的能力包括：改善沟通和社交技巧，主动与他人沟通；培养换位思考的意识和能力，避免以自我为中心；多角度客观的看待事物，对同伴交往中的问题报以宽容和理解的态度；主动、积极的参与集体活动，为集体共同的目标而努力；扬长避短，发掘自身优势，接纳并积极面对自身不足，努力成为更好的自己。

2、家长正视“异性交往”，积极引导交往困惑

异性交往是孩子心理和生理走向成熟的必然结果，健康发展的异性同伴交往对孩子的成长与发展具有积极的功能，一方面能够促进自我同一性的发展，另一方面能够有利孩子的个性完善，为未来的人际交往提供良好的交往体验。对于同伴异性交往困惑问题，家长应该及时地与孩子进行沟通，应该注意让同性别的家长与孩子进行沟通，才能让孩子产生认同感和共情感。最主要是帮助孩子树立正确的异性交往观和异性交往原则，准确把握与异性交往的尺度，这样才能够有效地帮助孩子解决异性同伴交往困惑问题。

3、引导孩子恰当地处理同伴之间的矛盾

当发现孩子状态需要介入或孩子主动倾诉求助时，就要积极主动地给予引导：征求孩子意见，询问孩子是否愿意沟通；如果孩子愿意，让孩子描述事情的经过及感受；描述你观察到或感受到孩子的情绪，安抚孩子，表达你的关注和爱意，告诉他你愿意随时提供帮助；引导孩子思索对方的意图和感受，学会换位思考；引导孩子思索自己潜藏的内心想法，一起想出2-3个解决办法，尝试去做。注意，如果孩子拒绝帮助，不可强迫，保持观察，有必要可以找机会跟孩子再次交流。

4、积极争取学校老师的帮助

教师特别是班主任在帮助学生发展同伴关系方面能够起到重要的作用。当家长发现孩子遇到同伴关系困扰，且多次尝试，依靠自己的力量很难取得突破时，可以与老师联系，通过教师的视角，更客观全面的了解情况，同时征求意见，共同寻找最佳的帮助孩子的对策。通常，在校园生活中，教师可以通过组织集体活动，营造良好氛围，为孩子提供自主发展同伴关系的空间；在孩子需要的时候及时给予辅导和帮助；通过班会课、小团体辅导等方式有意识的引导孩子探讨如何与同伴良好沟通、如何更好地解决矛盾冲突等话题

结束语

家长朋友们，同伴交往是中学生身心发展的需要，不管孩子在同伴交往的过程中是愉快的还是困惑的甚至是矛盾重重的，能让孩子真实地感受到家长的关爱、沟通、理解、接纳、支持、引导与帮助都会成为孩子健康成长的内驱力。我们坚信：只要家长的引导及帮助是积极的正面的，孩子表现出来的也一定会是积极的正面的。有爱就有健康，有爱就会快乐！

原标题：《幸福e课堂⑤丨​​金清实验中学梁海龙老师：家长如何引导孩子的同伴交往》

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