“中小学娃花时间最多的这三项写作训练，基本上是无效的”

原创 黄保余

今天，继续分享我们和言辞犀利的资深语文名师-黄保余老师的一手访谈。

对还不熟悉的朋友，简单介绍下黄老师：学x思的整个语文课程体系的创建人，出版过很多中小学语文学习的畅销书。对语文学习，他有特别透彻的理解，是真行家。

据说，很多人大附、清华附、北大附的孩子，都在用他的语文书提分。

黄保余老师

因为访谈两个小时，信息量很大。上周我们分享了第一篇，话题聚焦在：小学阅读理解 。

这次，咱们话题侧重于：小学作文。

访谈中，黄老师特别敢讲敢说，语言犀利。比如，他说：

都说语文很难，其实不是真的难，也不是孩子笨；是花了大量时间在做无效训练...比如说，我们好多写作训练就是无效的，9年时间练不出一篇800字的文章。

关于小学生作文，访谈中黄老师分享了很多内容：

1、小学生写作文，最容易走的误区是什么？

2、小学阶段，要掌握哪些写作能力？

3、这些能力该如何高效的训练？

可以说，这次访谈干货很多很多。花友们纷纷留言评论：对孩子的写作，非常有启发，有帮助。

来，下面一起听听这位资深语文老师的"大白话"... （文末可以看完整直播回放）

黄保余老师

1

小学生

应具备的作文能力

咱们先来说说，孩子在小学阶段应具备的作文能力？需要解决哪些问题？明白这些比孩子每场考试的分数更关键。

在小学，写作能力的提高具有阶梯性，由浅到深需要四个阶段：

①怎样写具体；

②怎样写生动；

③怎样重点突出；

④怎样写得有个性。

这是写作方面孩子在小学阶段力求能做到的，如果孩子没做到，在初中也要把补上，只不过初中的要求就更高了。

首先，应当解决怎么写具体。

一个学生如果连把内容写具体还没有掌握，就要求他写得重点突出，或是语言生动，是件十分不现实的事，但很多人却是这样要求孩子的。

很多家长一开始就拿优秀作文的标准去要求孩子，孩子写个登山的作文：“我历经千辛万苦，终于登到了山顶。”家长很无语，说你看优秀作文怎么样怎么样，但孩子无论怎样努力，都很难达到。

为什么呢？原因很简单，从开始写作到达到优秀水平，这中间要经过几个阶段的训练，要循序渐进。

如果想让孩子的作文成绩长期稳定地提高，第一件要做的事情，是让孩子学习怎样把一个事物写具体。

第二步，把重点写突出

能做到写具体之后，再根据作文题目的具体要求，把这篇作文的重点写的突出一点，让孩子知道哪个地方是重点；

当这点能做到了，我们紧跟着再去努力让孩子把语言变得更生动一点。这就是我们说的写作文采提上来。

这个顺序有些人说能颠倒：你看这么好的字，写的这么有文采，不能这么写吗？但孩子连写具体都做不到，他怎么可能做到有文采呢？

孩子把描写具体的问题解决后，再依次解决怎样写生动、重点突出和个性化的问题。

2

中小学很多写作训练

都是无效的

大家想想，我们好多孩子从小学三年级就开始已经练习写作了，甚至有的是二年级，从小学三年级的高三到底有多少年？

9年时间我们练不出一篇800字的文章，你觉得这九年时间的训练是不是无效的？

可以说，我们绝大多数的写作训练都是无效训练，包括在学校里面进行的绝大多数作文训练都是无效训练。

有些人说这个说法太张狂。那要是真有效，怎么可能9年训练不出一个孩子的800字文章呢？怎么可能6年训练不出一个中考600字文章呢？

为什么好多写作训练是无效的？

来跟大家分析一下为什么我说好多写作训练是无效的。

你要知道，咱们平时训练一篇文章的时候，很多孩子只要有5~6篇文章的模子，就反复的套用，每次套用改编那个事例。

比如要写爷爷去世，他能把从小学二年级一直写他爷爷去世写到只要写亲情，能写到高三；还有写他爸在校门口来接他，能从小学三年级写到高三。

这些东西它是浮于表面的，而且只会涉及到5~6个素材，每次都是弄虚作假的去应付考试的。然后学校老师每次看，只要你写的通顺流畅，再挑出一两个写得好的就可以了。

所以，孩子觉得我是可以磨蒙混过关的。

我们一直都是在骗孩子，老师在树典型，孩子在玩任务。在这个过程中，我们就不断的混了9年的日子，从小学三年级到高三。

为什么说它无效，因为只是概括性的语言是提高不了写作能力的。

比如说咱们作文开头是概括的语言，提高不了写作能力，结尾也是概括性的语言，提高不了写作能力。

真正能提高孩子写作的是描写性的语言，具体的、描绘性的语言才能提高一个孩子的写作能力。

孩子的写作能力是建立在描写和修辞的训练上，特别是描绘性的语言越来越多，能力才会增长。

但是你们知道吗？一篇600字的作文，开头结尾和过渡句就占掉了300~400字，孩子能训练描写性的语言的机会连200字都不到，再加上这200字还包括了孩子的应付性的素材，就更没得到训练。

所以，基本上好多孩子长期在进行虚假训练，无效训练，没有描绘性的语言的训练。

也就是说，孩子如果不懂得如何描写具体、写生动的训练，训练一辈子都是白搭。

下面，给大家罗列几个最常见的写作训练误区：

没有描绘性语言做基础

写日志就是无效的

写日记是一个特别好的习惯，它在一定程度上能促使孩子对自己的生活进行思考、总结。

但是，不管你写什么文章，哪怕你天天写日记，只要没有描绘性的语言做基础，哪怕写一辈子日记，文章照样写的很差。

你看，老一辈的人写日记都多了去了，你见过哪个写了几十年，哪个把文采就随着他写日记，文采就斐然了？

一个人写作水平提高的关键，不是写了多少字，表达了多少内容，而是要看在写作过程中有没有运用描写。

也就是说，只有描写才是写作能力提高的基本途径；只是概括性的语言，不会提高写作能力的。

从写作能力的提高上来讲，日记因为里面充满着大量的概括性的语言，只是简略记叙自己今天做了什么，想到了什么，也就不能进行有效训练。

这些东西是没有功底的，没有功夫的，就算写几十年，写作水平仍不会有较大的提高。如果想提高孩子的写作水平，可以省去写日记这条路径。

图片来自网络

仿写，就是在浪费时间！

现在好多小学低年级的老师让孩子去仿写？别乱仿写，浪费时间。

孩子低年级，你让孩子好好玩，然后等到三四年级，你就让他去练描写就行了，不要仿写，我从来不让我的孩子仿任何一个人，仿他干嘛？

就是只有老师不会教了，才让孩子仿写，会教的老师哪个让孩子仿写呀？

孩子写作其实主要是抓描述性的语言，大家不要过多纠结于写日记、写仿写，以及写好词好句。

图源知乎，湖北理科状元分享的学霸笔记

摘抄好词好句，不仅是在浪费时间

还让孩子觉得语文学起来很难

我从来不要求我的孩子摘抄好词好句，要那些东西干嘛？就是浪费时间，反而让孩子觉得语文学起很难。

为什么好多孩子怎么努力语文都提不高，因为在做无效动作呀，家长和老师都在让孩子做无效动作，然后做了无效动作，孩子语文成绩没提高，孩子就觉得自己很笨。

语文很难不是真的很难，也不是他笨，是大量的时间都在做无效训练。

这些训练，让孩子自己都不自信了。比如说明明中高考的时候语文基础只考3分，拼音只考3分，哪怕不去学你三分也是能拿到的，你去学了那三分反而有可能拿不到。

因为有时候是撞运气的，你如果真的要把这个问题要解决，孩子得付出多少天的努力，还不一定有用，所以我们有些时候真的要抵制做大量的无效训练。

3

如何真正

提高孩子的写作能力

很多家长和我吐槽，说孩子作文练得好痛苦，但就是天天练，也感觉练了一个寂寞。

那怎么练，真正能提高孩子的写作能力？

分享我的几个做法：

重点抓练描写性语言

也就是写具体

我训练孩子有个特别极端的办法，极端到什么程度，让孩子们去写小说。

真的是写小说，写小说对提高孩子写作能力的效率是极其高的。

因为好多孩子在每次训练作文的时候，会把时间浪费在哪？开头和结尾都是概括一下，浪费了，中间套素材，又浪费掉了，其实没实际训练多少。

可写小说就不一样了，我让你写长篇，这就意味着他只有一个开头，他连结尾都等不到，过完开头你就只能详细的写情节和人的行为表现了，也就他写的大量的字是真正的开始进行描写了。

所以说，写小说是一定能提高孩子写作能力的，是特别高效、特别能进行有效训练的方式。

写日记、写学校的作文，努力完成学校的老师的要求，孩子提高起来有限度，哪怕每次都认真，认真了九年，性价比对绝大多数孩子还是很低的。

黄保余老师

而且让孩子最好是写校园相关的，这样他能编、方便编，还能不断的揉；而且重点不要小说写得多好，就要有描写，只要有描写我们就赢了。

你看，我的写作训练营里面，第一天晚上我就故意磨蹭着不让孩子早写作，到9点半了，我才说，今天晚上你们必须每个人给我完成3000字的小说，明天早上7点开始检查，那孩子都疯了。

9点半你才告诉我要写小说，而且特别提醒，明天早上7点要检查，但这逼着孩子就是要写具体。

一个晚上就掌握了怎么写具体的突破性，被逼疯的情况下就掌握怎么写具体的一些基本的操作套路了，就激发了他的潜能，比你在后面逼着他干啥都管用，一下子就把很多问题给突破了。

是有些变态的，训练所需要的就是你要突破他的极限，而且对描述性语言的提高是巨大的。

孩子们写作文

一次只抓一个问题

千万不要眉毛胡子一把抓

我训练孩子是分阶段的，比如说我在看一个孩子作文的时候，我看一眼就知道这孩子的作文是什么情况，哪怕他有10个问题，我只揪着他一个问题不放，比如说孩子基础差，他写不具体。

你不管你跟我要冒出多少个问题来，我就告诉你，你看这个地方写的不够具体，你应该怎么写具体。

一直到这个问题解决了，我才放过你，没解决，我根本不提你的第二个问题。

比如当他的写具体这个问题解决了，我才会跟他说第二个问题：孩子，你这个地方的语言要更生动一点，怎样变得更生动？比如抓住人物的特点，比如要用一些修辞手法，再要抓住一些细节，让他变得生动起来、形象起来。

我一次就只抓他一个问题，他有100个缺点，我照样不管。

当他生动和具体都做到了，我说你看咱们今天的作文的主题是这个，你在这个地方重点不够突出，所以你要把重点要多加以突出，事例要写的具体，人的行为表现的要更有特点，要更突出人的情感。

我就只讲怎样重点突出，当他这三点都做到了，我才会跟这孩子，孩子你看你是适合什么，你个人的特点是什，你要写出你的个性来，那这孩子就已经牛的不得了。

黄保余老师

这是我从写作能力的角度，很多人不会这么训练孩子，每次都是眉毛胡子一把抓，把孩子所有的问题罗列出来，你看这个开头多差，你看这个题目多差，你看又有错别字。

你给孩子提出10个问题，孩子都懵了。

一个人哪怕有100个缺点，你也得一个一个让他改呀，而且你要知道哪个是要优先改的。

所以我是会盯孩子的第二次问题，我会一直盯到你改，改到为止，没改之前，我不会跟你讲第二个问题的。

这样孩子才会有效提高作文能力，逐步解决问题，他在自己的基础上就会一步步的提升。

黄保余老师在批改孩子的作文

你不能让孩子所有的问题都眉毛胡子一把抓。

所以有的家长跟我说：老师啊，你看这次孩子考试写作上又跑题了。我说不要紧。那家长说可是他老跑题，我说不要紧，先不要管那个问题，先让他把具体的问题解决了。

我不为你们学校的某一次考试负责，因为我要为他将来的中考高考负责，为他的能力逐步递进负责，我不为你们学校的这次考试负责。

如果为你这次的考试负责的话，那孩子怎么能可能系统的慢慢的提高呢？他每次都在应付，怎么可能真正提高呢？

所以我也建议家长，如果拿到我的书，你就只盯着孩子的一个问题，一直到这个问题解决，咱们再解决第二个问题，千万不要瞅着孩子所有的问题。

我小学作文书里面，有怎样写具体、有怎样写生动，也有怎样写重点突出，可以先把怎样写具体这一个问题解决了，其他的问题线都不要解决，有100个咱们都不解决。

然后怎样写具体解决完之后，可以顺便再把怎样写生动这个问题该解决了，这两个问题一旦解决，孩子在语文上基本的问题就差不多了。

但是要解决这两个问题，至少要在学校里面训练半年以上，因为这是基本功，一旦解决了，后面这9年的作文问题就全解决了。不是说只解决小学，是连中考高考都解决了，所以作文练好这3点（内容要具体、语言要生动、重点要突出）是一劳永逸的事情。

黄保余老师的写作课堂

原标题：《资深语文老师大实话: 中小学娃花时间最多的这三项写作训练, 基本上是无效的...》

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