李希贵：要实现教育的理想，就要充分给学生时间和空间

“改革开放四十周年，中国实现了很多的梦想。我们十一学校进行了十年的走班制教育改革的探索，也实现了一个小小的梦想，让教室成为学生最喜欢的地方。”2019年1月3日下午，在上海举行的第十三届上海民进教育论坛上，演讲嘉宾之一的北京市十一学校校长李希贵分享了该校的探索经验。

李希贵认为，可以在学科教室里落实核心素养。为此，北京十一学校进行了三方面的探索。一是理顺教学班内外关系，让全员全程全方位育人在学科教室中落地。二是从教学走向学习，让学科教室里的教与学指向核心素养。三是让学科教室成为“创客工场”，在每一个学习环节上为学生赋能。

李希贵坦言，刚开始走班时，碰到很多问题，比如运动会如何开？学生大会如何划区？行政班如何评价？储物柜如何分配？部门工作找谁？要解决这一系列的问题就要摒弃路径依赖，避免用昨天的方式解决今天的问题。借助走班，学校找到了教育的起点，从起初关注班集体慢慢变为关注学生个体。

实行走班制后，一个学生会在七至十个教学班里学习。之前行政班时，只有一个班主任，学生受班主任的影响比较大。多元的教学环境让每个教师都可以进行平行地教育。不同的教学班里，每个教师都对孩子产生影响。

李希贵认为，教与学的关系，与学生自主性和认知复杂性相关。他建议，给孩子更多的时间和空间，才能激发学生的学习思维迁移与创造能力。

北京市十一学校的高一学生成立了两家校内的“出版社”，“出版”了二十多本书，把书“卖”给校长和全校师生。李希贵很开心，自己在学校充当教育者的角色，能和学生打成一片。

学校还让学科教室成为“创客工场”，以学科教室为纽带组织资源，让学生们有条件按自己的学习进程展开不同的“学习生产”。

“仅仅靠一个学生一张课表还不能完全实现核心素养的总体目标，要实现教育的理想，就要充分给学生时间和空间。”李希贵如是说。