Kagan 合作式教学的实践心得（一）

原创 佛州倪妮 倪博士在美国

前段时间，我在文章中介绍了暑期学区举办的Kagan合作式教学的培训。当时感觉这种教学方式非常有意思，除了有益于学生的学术成绩之外，还能提高他们的社交技能。开学一个月了，我进行了一些尝试，效果究竟如何呢？

第一个星期的class building（班级建设）和team building（团队建设）的活动效果非常好。第一天的icebreaker，我尝试了stand up, hand up, pair up。当音乐响起，学生开始在教室里随意走动。当音乐停止，学生与距离自己最近的学生配对，分享关于个人的话题。这个活动非常有趣，让学生互相认识和了解。

但也注意到一些问题。有些学生只愿意和自己熟悉的人配对，甚至故意跟着自己的朋友，老师需要及时加以干预；有些学生很害羞，需要给他们一些时间。正是因为社交能力的欠缺，这样的活动才确实有意义。

其实Kagan的另外几个活动也挺好的，比如Quiz-Quiz trade 和 inside-outside circle，因为这个年纪的孩子是需要在教室里动一动的。但有一个很大的问题，今年我的学生人数剧增，每个班35人，教室里很拥挤，很难活动开来。我后来一想，这样甚至有安全的隐患，以后全班的这种活动可能会很少。

在第一周的团队建设活动中，我还尝试了Find the fiction（找谎言），相当于我们常玩的游戏“两句真话一句谎话（Two truth one lie）”。我给学生们写下的例子是：1. 我会说日语； 2.我会游泳； 3. 我会开车。让学生猜哪一句是谎话。然后学生们也写下自己的，让队友猜。他们的热情很高，也增加了互相了解的机会。

在教室巡视的过程中，我看到有个学生写的其中一句是：我妈妈死了。

我当时心里一动，这个肯定不是谎话，这孩子真的好老实，也好可怜。

另一个活动是Round Table，让学生故事接龙。关键点是，团队四人，每个人的marker笔颜色是不一样的。学生必须轮流写，然后写出来的东西也必须是四种不同的颜色，这样才能让每一个队员都有贡献。

这个其实非常适合创意写作的教学。学生写完一句后，把自己的那一句折起来，别的人看不到。全部写完后再一起读，别有一番味道。

目前在学术的活动中，效果最好的是Rally Coach，就是在教完一个新的内容后，让学生互相教对方。

这个活动的关键是，在开学前的分组时，每一个小组就有两个学习成绩好的，两个差的，搭配起来。两个成绩好的坐对角线，两个差的坐另一边。那么无论是shoulder partner（肩膀伙伴）还是face partner（对面伙伴），都有一个好的，一个差的。当然，学生自己是不知道的。

Kagan对Rally Coach的设计原本是这样的：1.伙伴A教伙伴B，伙伴B聆听、赞美，或纠正伙伴B。然后，下一题交换角色。我试了一次之后，发现聆听的那一个，其实是不太积极的状态。所以，后来我做了一点改动，就是让伙伴A教伙伴B的时候，A讲述解题的步骤，B依次写下每一步，在这个过程中，两个人不得不讨论，互相纠正。然后，再换角色。

当学生互相教的时候，我则在教室里转来转去，很高兴他们是确确实实在互相帮助。这样其实省了我不少力气。因为以前我每次教完后，让学生练习，然后学生不懂的举手，我一个人根本顾不过来。

这个过程中，确实还需要学生互相之间有信任，敢于在对方面前犯错。

我一般是在确定至少一半的学生掌握了之后，才进行这个活动。但确实比较消耗时间，每次一般两道题足矣。

还有一点很重要，就是必须有让学生静下来的暗号。因为学生一旦打开话闸，变得很兴奋，就很难拉回来。在我讲话之前，我给他们的暗号是Give me five，先看到的学生也会给另外的学生打手势，直到全部都安静下来。可能Rally Coach会是我后面教学中用得比较常用的方法。但我也感觉到，一种方法用多了后，学生也会有点厌倦，也需要再加入别的方法。

理论和实践的差距还是蛮大，但摸索的过程也很有意思。所以我也会继续尝试和记录。

原标题：《Kagan 合作式教学的实践心得（一）》

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