小翻书党｜为什么表情符号都没有鼻子？

书名《理解孩子的画》让人想当然地以为，作者一定是试图带领我们通过某种方式去“理解”孩子的画，也就是说，画是途径，要理解的是心理、意识、社会生活状况之类的。没想到，这真的是一本就事论事的对儿童画现象进行观察、记录、归纳之作。作者是法国蒙彼利埃第三大学的教授热内·巴尔迪，他倒是曾开授儿童发展心理学的课程，但是出版的多部著作却没有明显引入心理学的理论，而都是关于儿童画演进的专著。

他在书的结语中说：“关于儿童画，我并没有言无不尽。我们投向儿童画演进的目光照亮了某些方面，但也仍有目光所不及的暗处。我只是尽量以简洁、完整而不浮于表面的方式，为读者勾勒出经过简化的总体观察。”

“经过简化的总体观察”确实是对该书内容非常精准的描述，比如书中最有趣的、关于孩子画的“小人”是如何从“圆形小人”到“罗列式小人”到“蝌蚪人”再到“线性小人”“管状小人”“轮廓小人”等的。

又比如下表所提供的随着年龄增长，孩子对基本几何图形的掌握。

这些在大量地、持续性地观察中得到的结论，带出了很多我们熟睹之下不曾察觉的有趣现象，而背后的原因说来也往往单纯得好笑。

比如，为什么孩子的画里总是会出现太阳呢？“一旦孩子像罗莎丽娅那样学会了圆形和放射状线条的组合，他就会在几乎每一幅画中画上太阳。……放射状图形是孩子绘画语言中最具有生命力的图形之一。它画起来十分容易，视觉效果平衡而又美观，这种象形的力量让我们的小画家乐此不疲，甚至把它应用到几乎过分的程度。”

又比如，关于孩子是怎么使用颜色的问题，巴尔迪总结了三条，一是随机性，“毕加索说过：‘不知道多少次，在我正准备上蓝色的时候，发现蓝色用完了，于是我就拿起红色，涂在了本该是蓝色的地方。’孩子也是如此。在没有蓝色的时候，他涂上红色。还有些时候，他只是随手抓起了离自己最近或是削得最尖的那支笔。”二是装饰性，“在五至七岁，孩子是个随心所欲的画家，颜色对他而言就是装饰性的，必须‘好看’。”当然，如下表所示，很快，孩子在颜色的使用上就出现了第三种倾向，即“约定俗成的条条框框”。因此，作者提醒我们“试图解释孩子画中的色彩时，请务必谨慎！”因为这很可能只是我们一厢情愿的想法。

另外，关于男孩女孩的色彩喜好，作者说：“在被问到三种最喜欢的颜色时，女孩通常会说粉红色、红色和蓝色；而男孩会说红色、蓝色和黑色。红色和蓝色是代表童年的颜色。粉红色则是一种将男孩和女孩彻底区分开的颜色，因为它是女孩们的首选，而男孩们则根本没有提到它。这一特点与我们社会中根深蒂固的粉红色/蓝色二元对立的传统规则相呼应”。

而上面提到过的“小人”研究也提供了不少令人印象深刻的、有趣的现象解读。比如，为什么孩子们画的小人往往会头大身体小呢？作者说，那可能是因为“脑袋的轮廓必须能够容得下小人面部的一切元素，而身体里面反正不需要填什么东西。所以孩子总是放大脑袋，以防面部的细节装不下；他们也总是缩小身体，因为身体对他们而言并不包含什么”。再说，“当孩子开始画小人时，他拥有整张画纸的空间，可以在页面中央画上一个大大的圆形”。至于双腿的长度么，那就取决于画完脑袋和身体后，页面还剩下多少了。

而更有意思的是，在小人的面部元素中，“鼻子是一个容易添加的元素。可是，孩子四五岁时画的小人大半都没有鼻子。一直到九岁，仍然有大约10%的小人没有鼻子。一般来说，鼻子的存在与否十分具有随机性。五岁的孩子很可能今天给小人加了个鼻子，第二天却又忘了画。”这是为什么呢？首先，“孩子不可能面面俱到。他只专注于那些最关键的元素。在目前的阶段，他不认为鼻子是一个关键元素。这样想的孩子绝对不止一个。你有没有注意到，在我们的生活环境中，无处不在的表情符号都没有鼻子，可从来没有人抗议，常识中，鼻子似乎是面孔上可有可无的一个元素。”其次，这基于孩子画人脸的顺序，“他通常先画眼睛和嘴巴，然后画鼻子。有时候当他发觉自己忘了画鼻子，犹豫一下之后，又会把鼻子添加上去。有时，一双大眼睛（极为常见）和一张嘴巴已经占据整个面部，就没有位置画鼻子了”。此外，画鼻子还存在技术难度，“如果小人是侧面，鼻子的形状通常会表现得更好。正面时，鼻子的画法显出两种不同视角的冲突，有点像让他去画正对着自己的水壶手柄那样困难。但这也产生了大量不同形态的鼻子造型。”以下是书中随即给出的一张令人叹为观止的鼻子图形清单，极度严谨中是炸裂的法式蠢萌喜感！

这某种程度上也足以代表整本书的阅读体验，那么当真的研究，又那么好玩，文字间还布满了孩子们烂漫的画作，就好比他们最喜欢画的太阳，不仅光芒万丈，还面带微笑，太令人愉快了！