发现兴趣是一个复杂而漫长的过程，家长要尊重孩子的意愿

中国家长普遍对孩子的期望很高，甚至期望自己的孩子是神童，即某方面特别优秀的超常儿童。他们认为，如果孩子是神童，那么成才就指日可待。对此，北京理工大学教授杨东平有不同观点。

十年树木，百年树人。一两年的树木当柴烧，十年的树木做桌椅，百年的树木做栋梁。人才的培养亦如此。大部分孩子都要经历艰难曲折，将来才会有所成就。这是人才培养的普遍性规律。

即便孩子是神童，成才也不会一蹴而就。在对神童的培养上，我们是走过弯路的。

20世纪70年代，国家迫切希望“多出人才、早出人才、培养拔尖人才”。1978年，中国科技大学创办首届少年班。当年，能上少年班的孩子都被人们誉为神童，然而，包括宁铂、谢彦波、干政等在内的一批早慧的孩子，后来的发展大都偏离了大家对神童的期望。

这个现象值得深思。当时，北大、清华、复旦等多所高校都办过少年班，后来发现少年大学生总体发展水平不理想，于是陆续取消了少年班。

如今40多年过去，从统计数据看，当初的神童培养有两个显著特点：一是后来他们从事科研的比例不到20%，这和当时办少年班“培养基础科学研究人才”的初衷相差较大；二是后来他们成为国内外名校和科研机构教授的比例也比较低，只有百分之八九，没有实现当初“多出人才、早出人才、培养拔尖人才”的目标。

如果家长觉得孩子确实智力超常，想对孩子实施超常教育，我建议家长参考国际上对超常儿童教育有一些基本认知。

一是以孩子的兴趣为导向，但不要过早定向。孩子5岁时喜欢数学，不代表他终生喜欢数学；孩子8岁时喜欢唱歌，不代表将来他一定要走艺术之路。发现兴趣是一个复杂而漫长的过程，在这个过程中，家长一定要尊重孩子的意愿。

当年，少年班有个女生叫陈晓薇。她在美国拿到生物学博士学位的当天，把文凭寄给国内的父母，并告诉父母：“你们要求我做的我做完了，以后我要做自己喜欢做的事。”她从小喜欢舞台，但父母坚持让她学生物学。

所以，尽管拿到了生物学博士文凭，但她既不喜欢生物学，也不打算从事与之相关的工作，而是转身去中央电视台英语频道做了一名主持人。

她的同事很不理解：你想做主持人，为啥非拿个美国生物学博士？她无奈地笑笑。如果从一开始她就能做自己喜欢的事，是不是会更幸福？答案是不言而喻的。

二是不要光看到孩子的超常，却忘了他们还是孩子。国际上对超常儿童教育最忌讳的是把儿童“连根拔起”，让他们脱离同辈人群体，脱离日常生活，进入一个完全封闭的环境学习。因为这么做，只重视了智商的培养，却忽视了情商的培养和社会能力的发展。

比如，湖南少年魏永康13岁考入湘潭大学物理系，大学毕业后考入中科院硕博连读。其智力超常，但生活自理能力差、不知如何处理人际关系，读研期间被中科院劝退。究其原因，还是因为年龄太小，未经世事历练造成的。

三是超常教育一定要适度，要有针对性和指导性，而不是通过提前教育，一味地提高学业难度。这方面的教训很多，就不再举例说明。

作者：远 方

编辑：壮青青

部分图片来源AI生成

文章来源：《妇女生活·现代家长》2025年第10期