当孩子说“我讨厌语文”时，是真的对语文厌学了吗？

语文包括识字、背诵、写作，这些都需要情感的投入。比如，学诗词需要情感共鸣，写作文需要抒发内心情感，阅读需要情感代入。如果孩子长期压抑自己的情感，学习语文时情感不流动，感到学习语文非常艰难，就容易用一句“我讨厌语文”来逃避学习语文的挫败感和羞耻感。

此时，如果家长不断否定、指责孩子或用高压手段陪读，都会加深孩子的挫败感和羞耻感，因此家长的正确做法是：不批评，不指责，而是接纳孩子的情绪，让他有安全感，这样孩子就能逐渐学会识别和表达情感，然后爱上语文。

就是说，当孩子说“我讨厌语文”时，其实不是真的厌学，而是有了抵触情绪。

语文学习

与情感紧密相关

语文学习不仅是识字、背诵和写作的过程，也是和情感打交道的过程。背诵诗词、写作文和阅读书籍，都需要有感受情感的能力，如果孩子感受情感的能力太差，就不容易学好语文。

情感教育是小学教育的重要组成部分，语文教学是对小学生进行情感教育的重要手段。语文教学能够帮助小学生稳定情感、健全人格、明辨是非、净化心灵、陶冶情操，促进其全面发展。加强语文教学在小学情感教育中的作用，应以语言为载体、以体验为基础、以形象为依托、以朗读为手段进行。

背诵诗词，承载着情感。《静夜思》寄托思乡之情，《游子吟》流露亲情依恋……如果孩子没有这些情感体验，只是一味地机械背诵，很难记住，同时也会感到枯燥乏味。

写作文更是情感的窗口。很多孩子感到写作文难，其实他们不是不会写，而是不敢写。因为他们的真实情感中可能带着委屈或脆弱，怕写出来被嘲笑、被否定，于是只能写一些绝对正确、不会出错的东西，结果作文干巴巴的，不鲜活、不生动。

阅读理解也要有情感代入。如果孩子无法感知蕴藏在字里行间的情感，那么阅读之后，就无法理解文中的深意。

可以说，孩子的情感通道如果没有打开，那么学习语文就不会顺利。这时，他就会用“我讨厌语文”来掩饰自己的不适感。所以，帮助孩子学好语文，第一步不是多做练习，而是让孩子有勇气去感受情感，并在安全的环境中表达情感。

孩子说“我讨厌语文”

的背后心理

孩子说“我讨厌语文”，并非真的讨厌语文，而是对学习不满的一种正常反应。

语文学习包含记忆、理解、表达三个环节，任何一个环节出问题，学习就不会顺利。孩子写作文或者在考试中屡屡碰壁，就会产生无力感、羞耻感，而这些感觉对孩子心理的伤害远远大于错误本身。为了维护自尊，孩子就在无意识中启动防御机制，选择用“我讨厌语文”来掩饰挫败，用拒绝来逃避压力。

在所有科目中，语文是情感暴露度最高的科目。不管是自己写一篇作文还是读一篇别人的文章，都要投入情感或与自己的情感体验相连接。

如果孩子生活在一个氛围压抑的家庭，家长不表露情感，也要求孩子不表露情感，比如，当孩子难过落泪时，家长要求孩子“别哭”“忍着”，孩子就会以为表露情感是一件很羞耻的事，于是在写作文、阅读中，只要触及悲伤、孤独、委屈等情感，就会启动防御机制，用拒绝来逃避不适感，从而抗拒学习。

有些孩子没有情感识别能力，内心难受却说不清原因，于是笼统地将之归为“讨厌”。我们只有理解孩子的这种心理，才能真正理解孩子的学习状态，并用情绪疏通来代替学业施压。

家庭教育中

常见的情绪阻断

孩子对语文的厌恶之情，多是在家庭互动中被放大甚至固化的，根本原因是家长的情绪阻断。通常，当孩子说“我讨厌语文”时，家长的回应有这几种：

功利化回应：“你现在不好好学习，将来咋办？”家长的第一反应是成绩和前途要紧，没看到孩子当下的感受，导致孩子的情绪无法宣泄。孩子的不良情绪在心中不断累积，为保护自己，会更加抗拒学习。

否定和指责：“学语文很简单啊，有什么可讨厌的！”有些家长急于纠正孩子的消极情绪，让孩子感到羞耻和无力，久而久之，语文学习与负面情绪绑在一起，孩子一接触语文就会感到紧张，从而产生防御心理，抗拒学习。

高压式陪读：为让孩子取得好成绩，有些家长会在陪读过程中表情严肃，语气急促，经常叹气和催促，给孩子造成很大的心理压力。孩子学习时，除了要动脑，还要承受家长的施压。在这种氛围中，孩子容易紧张、分心，没有好的学习体验。

本该温馨的家庭变成情绪的高压场，孩子不仅无法自我调节情绪，反而学会了逃避与压抑情绪。“我讨厌语文”，最初可能只是发泄一时的不满，后来则变成习惯性心理防御，进而形成厌学情绪。

如何帮助

孩子表达情感

想消解孩子对语文的排斥，要先打开孩子的情感通道，让孩子把学习语文看成享受而非负担。要做到这一点，家长可以试试这两招。

1.当孩子说“我讨厌语文”时，不批评、不指责，而是理解、接纳他

比如，家长问孩子：“今天老师让你们写作文，你很烦，是不是？”孩子感到被家长理解后，焦虑情绪就会减少，为家长的后续引导创造了条件。有些孩子无法很好地表达内心的感受，只会用“讨厌”来概括焦虑、挫败、疲惫等不良情绪。

家长可以给孩子买一些绘本、情绪卡，也可以通过聊天引导孩子用更准确的词汇表达内心的感受，比如“我有点紧张”“我很疲惫”，把心里模糊的情绪表达得更清晰一些。

2.让孩子带着情感学语文

比如，背诵诗词前，先介绍诗人的经历和当时的写作背景，让孩子带着共鸣去朗读诗词；写作文时，让孩子把要写的主要内容口述一遍，让情感在心里流动起来，再落于笔端。

生活中，家长可以给孩子示范表达：“今天工作多，我觉得很疲惫，但吃过晚饭，和你聊聊天，我感觉好多了。”让孩子明白，在日常生活中表达情感，不仅是允许的，也是安全的。有了家长的示范，孩子才会愿意敞开心扉，不再压制情感。

通过以上做法，孩子慢慢就能学会表达情感，不再视语文学习为负担。

所以，当孩子说“我讨厌语文”时，多半不是对语文真的没有学习兴趣，而是心理防御的一种表现。在这一过程中，家长的态度很关键。家长功利化回应、否定和指责、高压式陪读，都会让孩子形成情绪阻断，并加深孩子的心理防御。只有当家长接纳、理解孩子，并用合适的方式帮他在学习中融入情感体验时，语文才不会成为孩子学习的负担。孩子一旦愿意学习语文，就不会再抵触文字，而且会在情感流动中学会表达自我、理解他人。

这正是孩子学习语文的价值——不仅是为了掌握一种语言工具，更是为了在文字中感受情感的流动，在表达中实现自我的认同。

作者：周倩倩

（作者单位：昆山经济技术开发区中华园小学）

部分图片来源AI生成

文章来源：

《妇女生活·现代家长》2025年第10期