与教育名家同行，他们的精神遗产如何成为撬动幼儿教育的支点？

穿越百年教育史，与七位巨匠并肩同行。杜威、陶行知、陈鹤琴、福禄贝尔……这些闪光的名字，不仅是历史的坐标，更是照亮今日教育实践的恒久明灯。

“七周走近教育名家系列”丛书系统梳理了七位中外教育名家的思想脉络与实践智慧。它不是零散观点的集合，而是一部精心设计的“思想阶梯”。

您将跟随编者的指引，循序渐进，由浅入深，逐一叩开经典教育哲学的大门，深刻领悟“教育即生活”“教学做合一”“活教育”等核心理念的精髓所在。

开始阅读，开启一场与伟大思想的深度对话。

“七周走近教育名家系列”丛书

丛书主编 霍力岩

北京师范大学教授、博士生导师，学前教育发展研究院院长。主要研究领域为幼儿园课程、幼儿园教师专业发展、学前教育发展评估与质量提升、中华优秀传统文化融入学前教育、跨文化国际学前教育比较等。

丛书序言

学思践悟　注入教育家精神的力量

霍力岩

学前教育是教育体系的基石，对个人成长和社会进步意义深远。在学前教育的发展历程中，众多教育专家以其卓越的教育理念和创新的教育实践，为后世留下了宝贵的精神财富。基于对这些教育遗产的尊重和传承，我们精心编写了“七周走近教育名家系列”丛书，旨在通过系统地介绍陈鹤琴、张雪门、陶行知和加德纳、班杜拉、福禄贝尔、杜威七位教育名家的教育理念和实践，激励幼教工作者坚定教育信念，提升教育情怀，有效吸收和应用前人智慧，推动学前教育领域的理论创新与实践发展。

一、引导教师提升专业素养

丛书内容编排匠心独运，以七周学习进度为框架，每周包含2～4个片段，每个片段又按原文品读、重点解析、疑难解答和一起思考四个板块撰写。这种结构宛如搭建起的知识阶梯，助力读者循序渐进领悟名家教育思想精髓。

学——“原文品读”板块精心挑选国内外著名教育家原著经典篇章。这些文本是教育智慧的结晶，承载着教育理论发展的历史。研读原始材料，读者能接触教育思想源头，领略不同教育流派的精华，构建坚实的教育知识体系。同时，拓宽教育视野，引发对教育本质的思考，促进跨文化教育交流。

思——“重点解析”板块从教育学、心理学等多学科视角，深度剖析原文关键概念、理论框架及实践应用。其目的是帮助读者突破认知瓶颈，深入理解教育理念。通过多维度解读，读者能精准把握理论内涵与外延，并获得将理论应用于教学实践的科学指导，推动教育理论与实践深度融合。

践——“疑难解答”板块聚焦教育实践中的热点、难点问题，运用案例分析、比较研究等方法，探讨名家思想的应用可行性与局限性。该板块不仅为读者提供应对复杂教育情境的策略，还培养其解决问题的能力，鼓励读者以批判性思维审视教育理论，为理论创新贡献新思路。

悟——“一起思考”板块是丛书亮点，倡导读者在理解名家思想的基础上，结合自身实践创新思考。通过话题讨论、观点碰撞等形式，激发读者的创新与批判性思维，培养其在复杂教育环境中独立思考、解决问题的能力。

这种结构化、层次分明的内容编排与板块设置，兼顾了初学者和资深教育从业者的需求，为他们提供了持续成长的机会。

二、推动教育家精神的传承

强国必先强教，强教必先强师，教师队伍是建设教育强国的第一资源。习近平总书记高度重视教师队伍建设，对教师提出做“四有”好老师、做“经师”和“人师”相统一的大先生等期望。教育家精神的核心要义，既源于千百年来师者的优良传统，又立足于当今强国建设、民族复兴的时代使命，是新时代教师队伍建设的重要核心和重要抓手，为广大教师和教育工作者带来了极大价值引领和精神鼓舞。本丛书对陈鹤琴、张雪门、陶行知和加德纳、班杜拉、福禄贝尔、杜威七位教育名家的教育思想和实践进行了全面而详细的介绍，引领读者穿越时空，深入了解这些教育大家们的心路历程、教育理念以及实践方法，对于培养中国特有的教育家精神具有较强意义和价值。

一是坚定心有大我、至诚报国的理想信念。

陈鹤琴先生致力于中国幼儿教育本土化，他怀揣着对国家教育事业的热爱，提出“活教育”理论。他认为教育要适应中国国情，通过生动活泼的教学方法培养有创造力、有责任感的儿童。张雪门先生同样强调教育应服务于国家与民族，主张通过幼儿教育培养未来的公民，为国家的建设和发展奠定基础。他们以实际行动诠释了教育家的爱国情怀，将自己的一生奉献给了中国的教育事业。因此，教育者要以身作则，传递爱国情感和社会责任感，引领学生共同担当起强国建设的历史使命。

二是坚守言为士则、行为世范的道德情操。

陶行知先生提出“学高为师，身正为范”的教育理念。他一生致力于乡村教育，不畏艰难困苦，为改变中国农村的教育现状付出了巨大努力；福禄贝尔认为教育者的首要任务是塑造儿童的道德品格，他强调教育要顺应儿童的天性，通过游戏和活动培养儿童的善良、正直、勇敢等品质。在新时代，教师应继续秉承这种道德情操，以德立身，以德施教。

三是发展启智润心、因材施教的育人智慧。

杜威的实用主义教育思想强调教育适应儿童发展需求，“教育即生活”“学校即社会”，让学生在实践中成长。加德纳的多元智能理论打破“一刀切”教学模式，促进教育公平与个性化发展。新时代教师应汲取二者智慧，转变育人方式，培养学生多种能力，让学生发挥潜能。

四是坚持勤学笃行、求是创新的躬耕态度。

陶行知的“生活即教育”“社会即学校”思想鼓励在实践中学习创新。新时代教师应践行终身学习理念，探索教育新领域。积极参加培训，更新知识结构，创新教学方法，利用信息技术丰富教学资源，培养学生创新能力。

五是保持乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心。

陈鹤琴、张雪门等教育家无不以满腔的热情和无私的爱，投入教育事业中。他们关心学生的成长，尊重学生的个性，用爱心和智慧点亮学生的心灵。他们深知教育是一项充满爱的事业，只有用爱去教育学生，才能让学生感受到温暖和关怀，激发学生的学习动力和潜力。新时代教师应继续传承这份仁爱之心，以爱育爱，做学生心灵的引路人。

六是秉持胸怀天下、以文化人的弘道追求。

陶行知的生活教育理论和奉献精神树立了道德标杆，其教育源于生活、改造生活的思想，启示教师心怀家国。福禄贝尔具有国际视野，主张培养全球视野和国际意识的人才。新时代教育者应弘扬中华文化，借鉴国外优秀成果，培养学生国际视野和跨文化交流能力，增强文化自信。

三、促进学前教育改革发展

本丛书集结了来自不同历史时期、拥有多元文化背景的教育名家，他们的思想不仅代表了各自时代的先进理念与方法，也为当下幼儿教育深入推进教育改革提供着坚实的理论支撑和实践借鉴。

一是指引实践方向，制定科学合理的教育规划。

丛书系统地阐述了各位名家的教育思想及其实践经验，为幼儿教育工作者指明了实践方向。它帮助教育者在改革浪潮中找准自己的定位，明确目标。教育工作者可以根据这些理论指导，结合本地或本园的具体情况，制订科学合理的教育教学计划，优化资源配置，提高教学质量，进而促进幼儿教育事业的均衡和优质发展。

二是尊重个体差异，坚持因材施教的核心原则。

各位教育名家强调尊重幼儿个体差异的理念。教育者应当提供个性化的支持，以充分挖掘每个孩子的潜能，确保他们得到全面的发展。例如，通过识别和强化每个孩子的强项智能，教育者可以帮助孩子建立自信，增强自我效能感。与此同时，对于那些在某些方面表现较弱的孩子，教育者也可以采取有针对性的支持措施，帮助他们克服困难，实现全面发展。这种方式不仅提高了教育的质量，也为每个孩子提供了公平发展的机会。

三是重视品德与心理健康，筑牢健全人格的基石。

鉴于幼儿期是人格形成的关键阶段，良好的教育对于塑造健全的人格至关重要。所有介绍的教育名家都非常重视幼儿的品德教育和心理健康教育，致力于培养积极的情感态度、良好的行为习惯和社会适应能力。教师应建立起与幼儿之间的信任关系，关注学生的身心健康和全面发展，为学生的成长创造良好的教育环境。

“七周走近教育名家系列”丛书的出版，恰逢中国大力弘扬教育家精神、推进教育强国建设的重要时期。它不仅是一套凝聚着众多教育智慧的学习资料，更是一座连接过去与现在、理论与实践的桥梁，在传承和弘扬教育家精神、提升幼儿教育质量、推动教育改革与发展等方面都具有重要的意义。我们希望读者能够认真研读丛书，汲取其中的智慧和力量，将教育家精神融入自己的教育实践中，以更加饱满的热情和更加专业的素养，共同开创幼儿教育事业的美好未来。

2025年2月于北京