湖南：受援地有了“造血”能力

作为湖南省教育支教的重点城市，岳阳市自2014年起每年选派130余名城区教师奔赴平江、新化两县支教。但是，行政指派的执教模式衍生出不少问题：部分教师存在功利心，短期送教难成长效，各方力量分散。岳阳市直面支教工作短板，从2019年起，以制度为基、以协同为桥，探索出一条“科研赋能、协同共生”的破题之路。

岳阳市摒弃行政指派模式，出台全国首个地市级《“科研型”支教教师选拔细则》，通过专项培训提升支教教师的科研素养，创建“1名名师+1名受援校骨干+N名青年教师”的“校联体”模式，让科研扎根课堂土壤。通过“课堂—课题”双轮驱动，配套“问题链—活动单—评价表”标准化工具，帮助受援校产出示范课和校本教材，让支教从“单向输出”变为“双向成长”。

例如，68岁的国务院政府特殊津贴专家、特级音乐教师郑冷横是“银龄计划”核心成员，在他进驻平江县简青芙蓉学校听评完所有音乐教师的授课后，其原创歌曲《平江伢子爱平江》在校园广泛传唱，相关教研成果被“学习强国”等10余家媒体报道。

为了科学评价支教成效，岳阳市颁布《“科研支教”绩效十条》，构建起以成果为导向的闭环评价体系。考核业绩分“上不封顶、下不保底”，队长考核队委、队委考核队员的层级评价让权责对等。将“受援校教师成长”权重提高至50%；职称评审中支教科研实绩加分，突出贡献者可挂职受援校副校长；从2020年起“带课题支教”成为市级优秀教师评审前置条件。底线抓得严，实行“一票否决制”、若受援校的教师3年内无科研成果，支教教师不得评先评优。

以2025年为例，支教教师与受援校教师联合发表论文140篇，共同出版专著2部。平江县天岳芙蓉学校教师在特级教师晏旻霞的“师徒结对”培养下，3年内12人获评县级骨干教师，其中2人斩获省级教学能手称号，体现出“联合署名、联合报奖、联合发表”成果共享机制的优势。

岳阳市打破部门壁垒，构建“两地政府统筹、教育行政联动、科研机构主导、受援学校主体、支教教师主力”的五方协同机制，让资源流动起来、效能最大化。两地政府将支教纳入乡村振兴规划，跨区域统筹经费与标准；教育行政部门建立“科研需求清单”与“支教岗位目录”，实现“一人一档、一事一评”数字化管理；科研机构组建56人专家委员会，“包县包科”提供全程指导。

“支教+银龄”成为资源整合的新亮点。2023年，35名“银龄”专家与59名支教教师组队支教平江县，开展了“联研天岳促小教”“送教送研送标共成长”等特色活动。岳阳市岳阳楼区朝阳小学正高级教师徐光华驻点新建的平江县杨梓山学校，从招生规划到制度建设全程参与，牵头组织的融合实践活动吸引近200名教师参与；岳阳市与湘西保靖县建立对口帮扶机制，将“岳阳范式”延伸至省内兄弟市州，更通过援疆援藏教师将科研支教模式带到吐鲁番、桑日县等地。

数字化平台让资源突破地理限制。“课题云”平台实现立项、中期检查、成果鉴定全流程线上化。岳阳市12年来累计开展130余次异地教研活动，授出280多节市级以上示范课，覆盖500多所学校、3.4万多人次，形成“走出去+引进来”的双向互动生态。

寒假读书系列活动有效破解了假期支教教师培训“分散化、低效化”难题。从2021年到2024年，岳阳市“三区”支教队联合90多家倡议单位，通过微信搭建多个公益读书交流群，吸引全市、全省乃至黑龙江、安徽等省外共计3万余名教师参与。

12年深耕细作，岳阳支教工作实现了从“短期帮扶”到“长效共生”的飞跃。受援校教师队伍具有了“造血”能力：培养出120余名县级骨干教师、18名省市级教学能手，成功打造出“带不走的科研队伍”。

（作者：张斌 系湖南省岳阳市教育体育局人事科科长）