给孩子检查作业，我的办法是“无为而治”

给孩子检查作业，看似是家长每天不起眼的“规定动作”，实则是亲子关系的试金石，也是培养孩子良好学习习惯的重要环节。

01

“你参加高考的时候，我能给你检查试卷吗？如果不能，那你就有必要从现在开始学会自己检查作业。”

关于检查作业，我和儿子小双有过一次激烈争吵。

一天傍晚，我刚进家门，上小学五年级的小双就一脸怒容地从自己的房间里冲出来，朝我大喊大叫：“爸爸，您太不负责任了！昨天给我检查作业不认真，害得我被老师批评，数学课代表险些被撤职，丢人丢大了！”

我用同情的目光注视着他，任凭他发泄怒火，心里暗暗盘算对策。等他发泄得差不多了，才假装无辜地问：“老师批评的是你还是我？”

“挨批评的当然是我！”

“为什么不是我？”

“因为，”小双被我问蒙了，“因为作业是我做的。”

我笑了：“对呀，做作业是你的任务，出错应该由你负责，怎么能怪到我头上？”

“可是，检查作业是您的任务，您没有认真完成，就是不负责！”

我收敛笑容：“你参加高考的时候，我能给你检查试卷吗？如果不能，那你就有必要从现在开始学会自己检查作业。”

小双快被我气哭了，沉默半晌才问：“那老师为什么要求家长检查孩子的作业？”

我在沙发上坐下：“那是老师请家长帮忙，给孩子示范，培养孩子检查作业的习惯。”

小双不依不饶：“那您是怎么示范的？怎么培养的？10道数学题错了4道，您都没检查出来。”

“出错的4道题，思路都正确，只是计算有误，说明你做作业不细心。我在出错的4道题旁边都点了一个红点，你没有看到，说明你阅读不仔细，怎么能全怪我？”我回答得气定神闲。

小双瞪眼：“您发现错误却不明确指出，太不够意思了，这不是坑我吗？”

我说：“如果我检查你的作业，发现错误就指出来，监督你订正，你就会养成依赖的习惯。等到考试，你没办法依赖了，这才是坑你。”

“摊上您这样的爸爸，我真倒霉！”小双见说不过我，只好丢下一句狠话，怒气冲冲地回自己的房间。

当天晚上我照例检查小双的作业，数学、语文、英语、自然4门功课居然没有出现一处错误。看来生气归生气，小双是真的不依赖我了，准确地说，他是真的不敢再依赖我了。

这正是我想要的结果。

02

对于小双的数学作业，我重点看他的解题步骤是否清晰、逻辑是否合理，而不是只关注答案是否正确

小双责怪我是不负责任的爸爸，实在是大大冤枉了我。从他上小学一年级开始，我就特别重视给他检查作业，但我不只关注纸面上的“对”和“错”，更希望发现深层次的问题，比如学习态度、解题思路和思维盲点。

我认为，观察孩子作业本上的字迹是否工整、纸面是否整洁，就能大致看出孩子做作业时的专注度，长期观察则能看出孩子的学习态度。

小双上学前班时，我带他练了半年多的毛笔正楷书法，所以他的汉字写得有板有眼，经常被老师称赞。

一天，我发现他的语文作业字迹潦草，有明显的涂改痕迹，于是问他：“今天语文课上发生什么事了吗？”

小双大吃一惊：“老师给您打电话了？说好了只罚站不告诉家长，老师不守信用！”

原来，小双上语文课时玩魔方，被老师罚站半节课，小双生老师的气，做语文作业时不自觉地表现出来。

我没有批评小双，而是平静地对他说：“上课该不该玩魔方、罚站算不算体罚，我们以后再讨论，今天我们单说做作业这件事。作业不是做给老师看的，而是检验自己对知识的掌握程度，所以，做作业不认真不是报复老师，而是进一步惩罚自己，是不是很划不来？”

小双幡然醒悟，马上要求重写语文作业。

小双上三年级时，因为作业量过大出现过厌学倾向，我从作业字迹上看出端倪，通过及时干预帮助他端正学习态度。所以，家长给孩子检查作业，不能只做表面文章，还要关注深层次的问题。

对于小双的数学作业，我重点看他的解题步骤是否清晰、逻辑是否合理，而不是只关注答案是否正确。如果他的解题思路错误，我不会直接指出来，而是引导他重新思考。

比如计算题“500÷25×4=？”，小双的计算步骤是“500÷25×4=500÷（25×4）=500÷100=5”。我问他为什么要先计算乘法，后计算除法，他说这是运用简便运算定律，先凑整数，使运算更简单。

我知道，小双所说的简便运算定律指的是乘法结合律，即“三个数相乘，可以先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变”。他盲目套用，导致错误，但我没有马上纠正，只是提醒：“如果用笨办法来计算，结果应该一样吧？”

“那当然！”小双撸起袖子抓起笔，在草稿纸上演算给我看，但算着算着就停住了，“不对呀，按从左向右的次序计算，结果怎么是80？”

“差这么多！”我大惊小怪，“这事可得搞清楚。”

小双皱着眉头研究了半天，终于找到了问题的症结。原来，乘法结合律的表述公式是“a×b×c=a×(b×c)”，与“500÷25×4=500÷（25×4）”形状相似，只是前者是三个数相乘，后者是有乘有除。

小双猛拍自己的头：“原来乘法结合律只适用于乘法，不能用于除法！”

通过引导小双独立思考，他对乘法结合律有了更深刻的认识，逻辑思维有所增强。

小双刚学英语时，读课文经常串行，做作业时经常把“b”写成“d”，把“p”写成“q”，因而作业本上“红叉叉”满篇。

我判断他患有轻度感觉统合失调，即大脑在发展过程中出现的一种轻微的功能性障碍，也被视为学习能力障碍，于是每天带他玩训练性游戏。经过近一年的训练，他的感觉统合失调才基本消除，但他浑然不觉，以为我只是在陪他玩。

总之，给小双检查作业，我的办法是“无为而治”，看似不作为，其实“无不为”，即抓大放小，关注小双的学习过程，培养他的学习能力，淡化学习成绩。

03

会学习的孩子，说到底是具备了举一反三的迁移能力，能够以弄懂例题为基础，去应对千变万化的习题。这就叫“活读书”，而不是“死读书”

小双上小学四年级的时候，因为学习压力突然增大，产生了厌学情绪，做作业时遇到难题就跳过，等我下班回家再向我求助。

比如这道题：“在文具店，钢笔正在进行促销活动。原价9元的钢笔，现在只需满60元即可获赠一支。佳佳想要购买8支钢笔，那么她需要准备多少钱呢？”

小双被复杂的条件关系绕晕了，不知从何下手：“佳佳按原价9元买8支钢笔，只需要72元，如果参加满60元送一支的促销活动，就需要花480元，那谁还会参加促销活动？”

这道题并不难解，只是小双缺乏阅读原题的耐心，看了一遍就感到很难，属于未战先怯，是一种消极的心理暗示。如果我迁就他的消极心理，马上告诉他应该如何做，甚至将算式给他列好，就会让他养成遇到问题懒于思考、依赖他人解决的不良习惯。

我微笑着对小双说：“你很聪明，我相信你，只要多读几遍原题，一定会做得出来。”

小双按我的要求大声读题，读到第三遍时恍然大悟：“对呀，佳佳可以用买钢笔的方式参加促销活动！”他很快算出正确答案是63元（63元可买7支钢笔，加上满60元送的1支，正好8支钢笔）。

我大声称赞：“我就说嘛，你很聪明，只要仔细读题，没有什么题能难住你。”

小双特别高兴，因为这道题是他自己解出来的，我没有帮他，他产生了货真价实的成就感，自信心爆棚。

这正是我想要的结果。

即便小双遇到真正的难题，大声读原题、反复思考都解不出来，我也不会直接告诉他解法，而是根据原题编一个相似的例题，与他一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让他去解原题。由于弄懂了例题，他多半会做原题，如果仍然不会做，我就与他再次讨论例题。经过几个来回，他最终都会做原题。

这种做法，虽然我麻烦一些，但能训练小双举一反三的迁移能力。否则，孩子总是处在就题解题的被动思维中，很难建立学习的思维迁移模式。

会学习的孩子，说到底是具备了举一反三的迁移能力，能够以弄懂例题为基础，去应对千变万化的习题。这就叫“活读书”，而不是“死读书”。有的家长心疼孩子，生怕孩子多动脑，孩子一遇到难题就告诉其做法，对家长来说省事，对孩子来说却有害无益。

04

给孩子检查作业，看似是家长每天不起眼的“规定动作”，实则是亲子关系的试金石，也是培养孩子良好学习习惯的重要环节

我见过许多家长因为给孩子检查作业而情绪失控，导致亲子关系陷入僵局。

“这里错了！重新算！”

“字写歪了，擦了重写！”

“错了这么多，今晚别想玩，全部订正！”

家长的吼叫会让孩子产生强烈的抵触情绪，有的孩子写作业时战战兢兢，生怕出错被批评，有的孩子遇到难题不敢问，干脆瞎写应付，甚至与家长对抗，拒绝学习。更严重的是，孩子的自主检查能力几乎为零，考试时错误百出。

针对检查作业，我给小双定了一条家规：“可以向爸爸亮爪子，不可冲妈妈龇牙。”意思是说，有负面情绪可以向我宣泄，但不能攻击妈妈。

至于我，从来没有因为检查作业而发过脾气，甚至没有批评过小双——不是不想，而是不敢。我不敢用负面评价打击小双的自信心，让他对学习产生恐惧和抵触情绪，甚至形成“我很差，我学不好”的负面自我认知。

正因为我从来不发脾气，而小双可以冲我发脾气，他在家才能有安全感和松弛感。

正如本文开头所说的那场冲突那样，他可以对我不满，可以向我“亮爪子”，但照常做作业，照常送给我检查，说明他信任我，没有真生气。

这正是我想要的结果。

给孩子检查作业，看似是家长每天不起眼的“规定动作”，实则是亲子关系的试金石，也是培养孩子良好学习习惯的重要环节。它绝不是简单的对错评判，而是家长参与孩子成长、引导孩子自主学习的重要契机，所以，给孩子检查作业，家长一定要慎之又慎。

END

作者：栾 川

编辑：壮青青

部分图片来源AI生成

文章来源：

《妇女生活·现代家长》2026年第2期