幸福就在真挚的生命连接中

我初为人师的体验，始于一次“意外”。在首都师范大学初等教育学院“双减”课后服务的《你好，红领巾》课堂上，当我精心讲解红色寓意时，一个男孩突然发言：“老师，这个红，跟我妈妈买的西红柿颜色一模一样。”童言稚语引得满堂欢笑，却让初次站上讲台的我汗湿后背、措手不及。我意识到，提前写好的教案承载不了儿童鲜活的世界，仅有知识储备远远不够。自此，我更加如饥似渴地汲取养分。大二下学期，我到二年级进行教育见习。站在教室后门，我看着经验丰富的班主任如何用一句口令，就能让闹哄哄的课堂瞬间安静；如何把一道复杂难题的解题步骤，拆解成孩子蹦一蹦就能够得着的台阶。慢慢地，我不再只记教学环节，学习“如何教”的技法，而是体会那些微妙的瞬间，感悟“看见人”的艺术。

大三的课程使我对教育社会学产生了浓厚兴趣。因此，在大三暑假，我前往湖南省邵阳市绥宁县的一所中学开展了为期半个月的服务活动。在那里，我担任了15名初中生的“小班导师”，并负责两个活动项目的组织工作。过程中我直观感受到了教育学著作中提及的“县中塌陷”等现象，我的视野也从微观课堂拓展至宏观社会层面。离别之际，学生们送给我一个装满小纸条的信封，我在返程途中仔细阅读每一张纸条，深切体会到教育的幸福感正蕴含在这些真挚的生命连接之中。

这段经历点燃了我对教育公益的持续热情。大四寒假，我主动报名参加社会实践项目，跨越4000公里奔赴新疆乌鲁木齐市和喀什地区进行为期10天的国家通用语言文字推广和乡村振兴社会实践。最让我记忆深刻的是，一个哈萨克族小男孩带着我们去家访。他手指远处的山峦，狡黠地说：“老师，我家很近，5分钟就到。”这“5分钟”的路，我们足足走了一个多小时。跟男孩母亲沟通后，我们对牧区的收入和教育情况有了深入的了解。在一路颠簸的回程土路上我们沉默着，回望来时蜿蜒的山路，我读懂了教育是一个家庭沉甸甸的希望。

弘教之志还需在服务奉献中锤炼。作为年级首批发展的学生党员和本科生党支部书记，我积极参与党支部社区共建，投身多项志愿服务。我曾在“志愿北京”平台上报名参加陪伴孤独症儿童的活动，深入了解孤独症儿童。了解越深入，我越感受到特殊儿童需要的不是慈悲同情与简单帮扶，而是基于对生命的尊重去开发潜能，使他们获得发展、实现价值。我想，这其中，教师可以发挥很大价值。

那个来自湖南的信封，与新疆孩子赠我的热瓦甫模型，那些支教的滚烫夏日，那些孩子的清澈眼睛，都见证着一颗师范生的种子如何在阳光雨露下破土、拔节，向着教育的旷野不断伸展。未来，我将带着学校和学院的赋能，努力成长为一名“懂小学教育”的卓越教师，为更多孩子点亮成长之光。

（作者：韩宜静 系首都师范大学初等教育学院2025级硕士研究生）