机器翻译+人工打磨：技术不是对手，而是最强帮手丨旦见新书

两千多年前，周朝就有了“象胥”——专门翻译王言的职业。

《周礼·秋官》有这样的记载：“象胥，掌蛮、夷、闽、貉、戎、狄之国使，掌传王之言而喻说焉，以和亲之。若以时入宾，则协其礼与其言辞传之。”

长期以来，翻译员们全靠一张嘴、一支笔，手工慢译。如今，计算机每秒能处理海量文本，各类文本处理工具让翻译效率翻倍⋯⋯

还靠“人肉”逐句死磕？语言文字工作者必须进行更新知识的再学习，否则将落后于时代。

美国工程院院士贾里尼克曾放话：“每解雇一个语言学家，语音识别系统就进步一点。”

16年后，他又说：“物理学家研究物理现象，语言学家研究语言现象。工程师要学会利用物理学家的真知灼见，而我们则要学会利用语言学家的真知灼见。”

这话扎的是故步自封并且不愿意更新知识的心，也点醒无数人：翻译行业早已不是单纯的语言转换，而是技术、语料库、术语管理、译后编辑的综合较量。不懂技术，连优秀的译者都可能被时代甩下。

新一代语言学家正用技术武装自己。而今天推荐的这本《翻译技术基础》（第二版），正是为你量身打造的“升级手册”——从机器翻译到翻译记忆库，从理论到上机实操，图文并茂，校企联合编写，让你边学边练，真正成为“文理兼通”的翻译高手。

《翻译技术基础》（第二版） 陶友兰 刘宁赫 张井 编著

在编写上，本书更加突显实践特色和合作学习特色，以问题为导向，培养学生技术思维能力和批判性思维能力。

近年来，以大语言模型为代表的人工智能技术迅猛发展，深刻改变了语言服务行业的生态格局，翻译从业者的工作方式与能力要求也随之发生了深刻变化。

为此，本教材在此次修订中新增第十五章大语言模型在翻译中的应用，系统介绍如何在翻译项目中调用大语言模型，并进一步探讨领域微调、智能体技术等进阶应用，帮助读者把握前沿动态，提升实践能力。

⋯⋯本书介绍了各种翻译技术，有助于翻译工作者的知识更新，是他们再学习的极好教材。该书从技术的角度来讲翻译问题，并把这些翻译技术进行了科学的梳理和总结，使之成为一个科学的体系。我仔细通读了本书，获益匪浅。

本书的最大特点是注重实际能力的训练，引导学习者上机操作，感受技术的实质，图表精良，实例丰富。学习者通过本书的学习，能掌握实际技能。

本书的另一个特点是校企结合。本书的作者既有高等学校的老师，也有企业的技术人员，融合了高校的理念和企业的需求。

本书还注意调动学习者的主动性。每一章都有思考题、讨论题和教学建议，引导学习者多动脑筋，积极主动地进行学习。⋯⋯

——冯志伟

语言学家、计算机科学家

01 编写人员简介

陶友兰，外文学院教授，博士生导师，翻译系主任，MTI教育中心主任。第四届全国翻译专业学位研究生教育指导委员会委员，上海市科技翻译学会副理事长等。主要研究领域为翻译教育与国际传播研究、中国典籍英译及其接受研究、翻译与人工智能研究等。辑刊《译学论丛》主编，Current Trends of Translation Teaching and Learning的副主编。

刘宁赫，专注翻译技术与本地化领域，深耕CAT工具、语料库及机器翻译应用，兼具产品设计与高校教学经验。

张井，上海一者信息科技有限公司CEO，国家标准《双语平行语料加工服务基本要求》和《翻译服务—机器翻译结果的译后编辑—要求》制定工作主要负责人。复旦大学、南京大学、同济大学等高校翻译硕士校外导师，中国翻译协会翻译技术委员会副秘书长，获8项发明专利授权，任核心期刊外审专家。

本书由陶友兰教授通过几轮的课堂教学后，编写提纲和体例，经由公司技术人员讨论后定纲，随后由各专业人士分头编写自己最为擅长的内容。

初稿的每个章节均由陶友兰审读，结合教学要求提出修改意见。第二稿由刘宁赫统稿，再次删减和调整修改，最后全书由三位主编逐一统稿、定稿。

修订版的统稿工作由陶友兰、张井、肖雯、赵明纯、李雯露共同完成，全书最终由主编审定并定稿。

02 本书的创新之处

（1）校企合作的编写主体：本书由复旦大学、上海外国语大学、北京语言大学等高校老师和上海一者信息科技有限公司、上海创凌翻译服务有限公司、北京语智云帆科技有限公司、上海大辞信息科技有限公司等翻译技术人员共同合作编写而成，较好地融合了高校的理念和企业的需求。

（2）学做合一的编写理念：本书提倡知行合一，引导学生在上机操作中感受如何通过技术为翻译赋能，力求写作简洁实用、通俗易懂；多图表、少文字；多实例、少说教。

（3）学思结合的使用方法：在学完章节主要内容后，突出练习和讨论。每章节后配有大量的思考题和操作题，引导鼓励学习者在操作过程中开动脑筋，学会思考。

（４）教学和实践的打磨成果：本书由授课教师在课堂教学过程中积累教学材料和课堂经验，反复打磨编辑而成。

首先，教师通过征求学生的意见，从学生需求出发，为初学者度身定制需要学习的技术，确定学习进度和难度。

然后，企业技术人员在此基础上精选内容，详细写作并示范技术。每一章的内容都事先在真实的课堂环境中进行过实证教学，包括在全国200余所高校的翻译技术讲座和培训研修班。

根据教学总结与学生反馈，我们筛选并保留了学习者最需要的内容。拓展题和思考题是针对具体内容而设计的，有些来自学生提问，有些来自项目实践，直击技术学习中的要点和难点。

03“教法”与“学法”

本书与《普通高等学校本科翻译专业教学指南》对翻译技术的教学要求非常吻合，旨在使学生了解翻译技术的基础性知识和技能，以及如何在翻译项目实施过程中高效灵活地应用这些知识和技能。全书主要分为六大部分：

（1）翻译技术与信息检索；

（2）计算机辅助翻译工具应用；

（3）术语管理技术；

（4）语料库制作与应用；

（5）机器翻译与译后编辑；

（6）翻译项目管理与技术应用。

同时，为了方便学生课后自学和专业拓展，克服书本空间有限、技术更新太快的短板，本书还附录了很多编写者已经用过、确实有效的网络资源。

为了便于教学，本书在每一个章节后面都附有“教学建议”，供授课教师参考。本书建议采用普林斯顿大学博士、复旦大学心理学教授张学新提出的“对分课堂”新型教学模式。该模式将课堂时间一分为二：一半留给教师讲授，一半留给学生进行讨论或操作。

通过在讲授和讨论或操作之间引入心理学的内化环节，学生在吸收讲授内容之后能更有准备地参与讨论或操作。该模式融汇讲练结合、精讲多练、合作学习、翻转课堂、自主课堂、项目化教学、案例教学、以问题为导向的教学等多种教学法的优点，通过对讲授与讨论或操作的有机整合，实现“教法”与“学法”的统一。