深观察｜“人籍分离”的合作办学是县中的突围之路吗？

深圳高考移民事件引发持续热议。在官方表态将彻查后，“人籍分离”的合作办学模式，进入了公众视野。 

据报道，富源学校的操作模式有两种：一是从衡水挖来学生，利用深圳落户容易实现在深圳高考；二是招深圳的学生，学籍挂在深圳，将人送去衡水上课，再回深圳高考。前者显然是高考移民，后者虽没那么明显，且人数较少，但如确有其事，“人籍分离”仍属违规办学。 

这样的操作模式，并非富源学校一家。一些地方高中也常利用各种合作的名义，委托其他地区的学校给自己培养尖子生。尤其是一些办学质量一般的县中，在夹缝中求生存，自己培养不了尖子生，就通过“人籍分离”的办法寻求突围。 

学校想通过尖子生提升知名度，可以理解，但前提是必须符合规定。教育部办公厅《关于做好2019年普通中小学招生入学工作的通知》明确提出，落实“十项严禁”纪律要求。严禁出现人籍分离、空挂学籍、学籍造假等现象，不得为违规跨区域招收的学生和违规转学学生办理学籍转接。 

站在提升教育质量的角度审视，“人籍分离”不仅无益于学校办学水平的提升，反而有误人子弟之虞。打着将学生送到合作牛校深造的招牌，固然可以吸引优秀生源，可问题是，真正能送到牛校的毕竟只是凤毛麟角，而其他尖子生只能在本校接受一般水平的教育。这些尖子生原本享有通过正常渠道选择接受更好教育的机会，就这样被“连哄带骗”地剥夺了，岂不可惜？即便是被遴选到牛校的牛娃，高中阶段就背井离乡，恐怕也不是好事。 

“人籍分离”在凭成绩说话仍是普遍现象的当下，会让一些教学质量一般或较差的学校（比如县中），嗅到“危险”气息，方寸大乱，从而加入到以“人籍分离”掐尖的阵营中，已加入的则更“疯狂”。这样的教育锦标主义，会加剧片面应试教育、唯分数论的不良导向。长此以往，就会加剧破坏教育公平。这也是教育部三令五申严禁“人籍分离”的现实原因。

明知违规，何以有学校依然热衷于搞各种形式的“人籍分离”式合作办学？无他，功利畸形的教育观念作祟尔。在大力扭转唯升学率论、转变教育观念的当下，一些办学者的思维依然停滞于过去，顽固地认为分数和名校才是硬道理。科学的教育评价机制，家长及社会对教育看法的转变，需要一个过程，但教育机构及其管理者，不能一味被动迎合应试教育价值观，理应看得更长远，主动践行并引导教育观念的转变。不寻思改变“千校一面”的格局，“突围”只能是走入死胡同。 

没有分数，过不好现在；只看分数，注定没有将来。“人籍分离”的违规做法要严肃批评和追究，正常的合作办学理应回归。各方该做的是积极创造条件，鼓励教育水平有待提升的学校与名校开展深度合作办学，学习其办学精髓，并结合本校校情，走出有自身特色的内涵式发展之路，这才是真正的突围之路。