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中传特色“云课堂” ┃ 第2期

2020-05-30 04:11

来源：澎湃新闻·澎湃号·政务

原创传传中国传媒大学

丁零，春季学期已经过半

想必你正在享受在线上课的乐趣

传传继续推出“精品网课”系列第2期

让我们一起走进“线上摄影棚”

对话虚拟主播VTB，感受“云导演”

体验不一样的网课

广告学院

张津老师

与影棚摄影的线上邂逅

你心目中的“影棚摄影课”是什么样的呢？

拿着相机拍拍拍

要有布光专业的摄影棚

还需要老师手把手地教

没错！“影棚摄影”注重学生实操能力培养，需要有专门的场地，并要求师生之间保持积极的互动。受疫情阻隔，如何让居家学习的同学们像以往在校上课一样走进摄影棚呢？广告学院张津老师和他的教学团队为此颇费心思。历经多次讨论，一座别开生面的“线上摄影棚”在张老师的书桌上搭建了起来：

张津老师授课桌面

看！通过桌面上方的俯拍镜头，在网线另一端上课的同学们可以清晰地看到3个窗口：第1个窗口，展示桌面实况；第2个窗口，展现相机同时拍摄的景别；第3个窗口，学生可以借助相机联机软件，直观看到相机的参数信息。这样一来，相机与景物之间的距离、老师对相机操作的一举一动、拍摄效果，大家都可以一览无余。“手把手教学”就这样实现啦。

尽管“线上摄影棚”里缺少丰富的道具，家中的“小玩意”也可以派上用场。在微距镜头下、灯光变幻中，平时不起眼的零食盒、密码箱都成为“大片”的主角。此外，张老师还会使用灯光仿真软件来讲解人像布光效果，并让同学们也通过仿真软件进行布光练习。张老师和客座老师还会一起来到学校摄影棚现场直播，他们用石膏像做模特，同学们能够清晰地看到具体操作过程、关键部位的特写，以及灯光下的最终拍摄效果，从而领会灯光在摄影中的重要作用。

张津老师在影棚内直播

通过这些尝试，身处全国各地的同学们坐在家里便能“身临其境”，在“线上摄影棚”里体验光影变幻的趣味性和互动感。

谈到此次在线教学的感受，张老师如是说：“（我们）尝试了各种效果，核心目的就是要保证课堂质量与效率。在网上课堂，同学们更为专注，从文字实时互动中我就能发现他们的热情和兴趣点，在线答题效率也比平时高。通过对课程的学习和理解，很多同学对光线有了新的认识，即使没有专业的灯光设备，利用身边可用的光源依然可以实现自己的创意，拍出优质的作品。

同学们在“线上摄影棚”中体验如何？听一听他们怎么说：

学生说

2018级广告学专业刘子怡：真是一场别开生面的云直播课。我们近距离感受了“影棚摄影”，也可以利用手边的材料练习拍摄，尽管没有太专业的器材，我们也能学到拍摄知识与技巧。这种“学习新日常”充满乐趣。

2018级广告学专业邵涵怡：不能去影棚实操确实遗憾，但线上软件模拟也让我们看得很清楚。老师“手把手”教操作要领，耐心地逐一回答大家关于操作和设备的困惑。就地取材拍“大片”也别有风趣，其实上网课也可以有不一样的收获。

2018级视觉传达设计专业（广告设计方向）张一乔：张津老师的“四开”讲解（相机镜头的视角、PPT、现场的布置视角、软件模拟视角）和与鸭子老师一起进行的现场操作，让我们掌握了布光基础知识。我在家里也搭起了自己专属的小影棚，成就感满满。

更多同学选择用作品

讲述在“线上摄影棚”的收获

让我们一起欣赏吧

张津老师“影棚摄影”课作业展示

2019级视觉传达设计专业（广告设计方向）朱玠蓓：肖像布光

2018级视觉传达设计专业（广告设计方向）张雨蕾：利用身边条件拍静物

2018级视觉传达设计专业（广告设计方向）张可依：光线属性

动画与数字艺术学院

陈京炜老师

B站up主的高人气网课

她来了，她带着在B站拥有超高人气的“游戏心理学”来了，从动画与数字艺术学院的一名老师到在B站拥有超高浏览量的up主，身份的转变，亦是陈京炜老师在疫情期间对网络授课模式做出的创新。今天，让我们跟随陈老师一起走进B站，了解超高人气网课互动模式的养成方式吧。

“游戏心理学”原本采用线上线下相结合的混合模式进行教学，现在的直播部分就是线下授课内容。经过综合考量，陈老师选择了自己较为熟悉、网络顺畅、直播效果良好的B站平台。为了激发同学们的学习兴趣，提高他们的课程关注度，她发挥专业优势，利用VTB技术实时捕捉自己上课时的面部表情和动作，并以虚拟人物形象的方式呈现。可爱的卡通形象便成为老师和同学间互动交流的“使者”，课堂气氛其乐融融，不少外校生也慕名而来，想一睹陈京炜老师的特色网课。

对于“游戏心理学”这样的混合式教学课程，需要将知识点进行拆分，明确知识点之间的联系，并落实到每一阶段的学习任务中。而在线上教学过程中，弹幕、讨论区的功能可以很好地实现师生交流。在课堂开始前，陈老师一般会设计“warm-up”热身环节，采用发送弹幕以及答题的形式将同学们的注意力集中到课堂，并起到检测学生线上学习效果的作用，以便及时调整后续教学。同时，在课程中，陈老师还会设计小组学习、案例学习等方法，在调动学生积极性的同时，保证了教学质量。

陈京炜老师说：“作为一个游戏设计专业的教师，我认为学生的学习应该像玩游戏一样，简单而快乐。简单在于它是规则明确而路径清晰的连续挑战，快乐在于它是真正学会运用知识时而产生的由衷的幸福感，而这个明确又清晰的路径规则是需要教师来设计的。”

对陈京炜老师而言，网络授课很好地提升了老师们的远程教学能力，遗憾的是，在师生互动效果方面，线上教学尚不及线下授课。不过，对同学们来说，非常时期的特殊方式反而有利于提升他们的自学能力。

学生说

2018级艺术与科技专业（数字娱乐方向）刘依凡：特别期待双周周四晚上的B站直播课，课前曲很好听，“弹幕”是大家互动的最好平台，每个人都能畅所欲言。老师特别设计的线上课堂比线下还有趣！

2018级数字媒体艺术专业（游戏设计技术方向）周天航：网课时长设计得特别合适，这样我们也能利用碎片时间学习；老师的旁征博引带领我们深入思考；字幕、图片比以往清楚多了！是一门个人体验很棒的网络课。

2018级艺术与科技专业（数字娱乐方向）洪天阔：老师在每节课后都设置了随堂练习，让我们关注重点内容，收获满满。永远拥护我们可爱的大Boss欧拉！

实践实验教学中心

丛芳君老师

“网课首秀”云奔跑

突如其来的疫情让很多老师开始了自己教学生涯的“网课首秀”，这其中就有实践实验教学中心的丛芳君老师。

“虽然以前参加过学校组织的相关培训，但自己未曾开设过网课，心里还是有些紧张的，一定要做好！”丛老师认真地说。为此，她积极参加教务处组织的线上教学培训，设计、安排“新媒体传播与策划案例教学”这门课的在线教学和特殊时期的实践环节。

网课截图

为了保证师生的隔屏教学效果，丛老师反复琢磨互动的节点、内容和方式，让同学们时刻保持兴趣和热情，“上完第一次直播课后，我就完全不紧张了，心里有底了”，她说，“同学们的出勤率很高，互动和问题回答都很棒，在这个过程中教学团队的助力也非常重要。”

丛芳君老师在班级群里与同学们沟通

丛老师始终坚持“把业界最新带入课堂”的理念，与同学们实时分享最新案例。第一次网课结束后，丛老师接到了中央广播电视总台CCTV—3《战疫故事》第3季的创作任务，要参与节目策划并担任“奔跑”和“守望”两期节目的导演。丛老师打趣地说：“这也是我的奔跑，那两三周连续通宵达旦，一个人掰成两半，既要保证节目创作，又要顺利推进网课。”

丛芳君老师在中央广播电视总台演播室录制现场

与“守望”讲述人、表演艺术家温玉娟现场沟通

“虽然工作强度很大，也很累，但这样做值得，我一直坚持用创作反哺教学”，丛老师诚恳地说。她和同学们分享了这次特殊经历：如何在短时间内完成从选题策划、与多位采访对象“云采访”，到形成节目文案、与演播室大屏设计和技术人员等沟通完成录制，及后期“云看片、云修改”。在这一过程中，同学们通过丛老师的分享，对重大选题拆解和执行的全流程做了观摩，并有了深入的思考。

谈到这学期的在线教学，丛老师说：“对我来说，网络授课既是挑战，更是成长。及时总结经验、教训，探索未来线上线下混合式教学模式，我还有很多需要学习和改进的地方。”

扫码观看中央广播电视总台CCTV—3《战疫故事》第3季 “守望”

扫码观看中央广播电视总台CCTV—3《战疫故事》第3季 “奔跑”

学生说

2016级数字媒体艺术专业（数字影视与网络特效）彭晨：丛老师授课时，总会和大家分享她参与创作的案例，她生动的讲述引导我们从创作者的角度去思考问题。作为创作者，我们也要担负起时代和社会赋予我们的责任，挖掘贴近生活的素材，传播真善美，这是每一位创作者必须坚守的初心。

2019级智能科学与技术专业（智能媒体技术方向）范家宇：通过这学期的学习和交流，我感觉丛老师很注重人文关怀，她欣赏那些认真生活、沾着烟火气的“市井中的普通人”，她开放包容，心怀感恩。通过这门网课我最重要的收获是有了专业的视角。

2016级文化产业管理专业（文化经济方向）王晓琪：上这门课的最大感受就是学到了很多新媒体领域的干货，因为我不是新媒体专业的，本身对这个方面一知半解，因此这门课让我对新媒体、媒体人以及具体如何进行新媒体策划有了比较清晰的认知。而且丛老师也教我们学习如何撰写新媒体方面的调研报告策划案，制作了冬残奥会的视频脚本，在这方面的实践很大程度上锻炼了我的新媒体思维能力。