新时代奋斗者｜指导学生发6篇SCI，这位老师“翻转课堂”

【编者按】

不驰于空想、不骛于虚声。

上海从曾经的小渔村发展为如今的特大型城市，从来不缺少拥有实干精神的奋斗者。他们是这座城市里平凡的工作者，却兢兢业业书写历史。

4月6日起，澎湃新闻推出“新时代·奋斗者”系列稿件，向家国追梦人致敬。

开慕课、“翻转课堂”，他以科研反哺教学，培养学生的创新能力。

管曙光，现为华东师范大学物理与电子科学学院教授。他曾在清华大学物理系工作，后留学新加坡获博士学位，在新加坡淡马锡国家实验室任研究员。2009年回国后，管曙光任华东师大物理系教授、博导。

在华东师大，这位“科研达人”连续10年投身本科基础课教学一线，笃力探索和创新，有本科生在他的指导下发表了6篇SCI文章，“博士都可以毕业好几回”。

管曙光 本文图片均由受访者提供

开慕课：专业性是第一位

培养学生，管曙光看重自主学习和创新能力，教学上他同样喜欢“尝新”。

2010年代以来，一种线上开放教学模式“慕课”在全球流行，管曙光觉得不妨一试。当时，这种新的模式在国内才刚刚兴起，他的想法得到了华东师大校方的大力支持。

在华东师大，管曙光为本科生开了一门《光学》课，是物理系学生最重要的基础课之一。课程内容他早已“驾轻就熟”，一番精心准备后，2016年4月，《波动光学》在中国大学MOOC上线，成为国内学者较早开设的慕课之一。

管曙光说，开慕课一方面是资源共享，能让更多喜欢物理、喜欢光学的人有机会听课，另一方面，这也是他对本科教学做的一次尝试。

许多人知道，大学上课大班多少人、小班多少人，往往是相对固定的，“一个老师一辈子教多少学生，其实可以算出来”。但线上的慕课不一样，管曙光说，《波动光学》上线后，每一期注册参加的人数大约3000名，观看课程的更不计其数，辐射面和意义已大为不同。

2020年，疫情之下，正常的课堂秩序普遍受到影响，《波动光学》慕课的效果再次彰显。除了帮助本校学生线上完成课业，许多外校学生也在用。管曙光说，今年上半年，这门课被苏州大学一个班选中，上课、做习题、考试，全程参加，慕课成绩成为该班学生最终成绩的重要参考。

线上课程的受众层次不一，有人觉得应该降低难度，迎合更多受众，不过，管曙光认为“专业性是第一位的”。

他说光学是物理系的基础课程，大学教育最重要的就是“专业性”，不能没有难度，把课程打造成专业的一流精品课程，才是对所有听课的人负责。

如今，在中国大学MOOC上，管曙光的《波动光学》已是“国家精品”在线开放课程，被学生称为“网红课”，其英文版也即将通过国际平台在全球上线。

管曙光课堂上用相机讲解光学

“翻转课堂”培养质疑能力

尝试线上教学的同时，管曙光很早开始试水“翻转课堂”，以此提升学生自主学习能力和创新能力。

“翻转课堂”，是把学生从台下换到台上，从被动的知识接受者变为自主学习者。在这种教学模式下，学生必须课前小组学习、讨论，课堂上对知识点进行汇报、演讲。把最难的、最关键的问题留在宝贵的课堂时间，师生共同探讨解决疑难。

管曙光说，国内学生普遍缺乏质疑的能力，是科研的障碍。“翻转课堂”把学生推出“舒适区”，在自主学习的同时，其质疑能力、表达能力、思维能力得以高强度训练。

“以前他们不敢问，总怕出丑，现在模式里，就必须提问，也必须回应提问。”管曙光说，“翻转课堂”调动起了学生的积极性，课堂气氛非常活跃。

一些物理问题答案并不唯一，管曙光在为学生批改作业时，同一问题有时会发现几种不同的解法。到了课堂上，他安排学生一一上台讲解，底下的学生就开始思考，“这个想法很有意思，为什么我没想到”，有同学费尽脑汁的答案，或许别人只用一张图就解开了。

一名现已毕业的学生评价，“小老师”给自己带来很大锻炼。他说，这既给讲的同学更深层思考问题、诠释问题的机会，锻炼了胆量和临场发挥能力，而且所有同学争相发问，相互激发了潜力。

管曙光课堂上和学生互动

本科学生发6篇SCI文章

管曙光上课，有不少坚持多年的习惯。

即使课程每个章节他已烂熟于心，他还是常年备课。他说，讲课的前一天必定推掉杂事，集中精力备课，备课到了兴奋地想与人分享的程度，就可以上讲台了。

他坚持脱稿上课，不看讲义，认为老师把知识点信手拈来，课才有意思。2019年国庆阅兵，他从整齐的方队中获得讲课灵感。“一排排战士在画面中精准移动，步伐整齐划一，这不就类似光学中的光栅原理吗？”他会结合通俗易懂的现象，把抽象艰涩的物理讲清楚。

而且，10年来他从不点名，却能叫出每个学生的名字。在管曙光认真的指导下，许多学生有了很好的发展。

本科生邱添立志做学术，经常找老师探讨学术问题，管曙光就用课余时间给他辅导，带他参加学术会议。2016年，第十二届全国复杂网络大会，管曙光指导邱添的学术论文荣获“优秀学生论文奖”，为该会议12届以来首次本科生获奖。

在管曙光的指导下，邱添本科期间发了6篇SIC文章。管曙光说，以博士生的毕业的要求来对照，邱添“博士可以毕业好几回了”。

管曙光（左三）和邱添（左一）等同学

许多学生毕业后还会给管曙光来信。赵佳蔚本科毕业后，到德国杜塞尔多夫大学修读光学研究生，不久前在慕尼黑一家激光科技企业当上销售工程师。她在信中说，“我能得到这份工作最该感谢的是管老师，因为是你把我引入了光学的大门。”

看到自己的学生越来越优秀，管曙光脸色喜悦藏不住。他说，给学生上物理课，好比带他们爬山，爬山的过程很累，因为学生都是第一次爬，老师要耐心引导。山那头有什么风景、常走哪几条路线，这些老师都知道，但学生必须亲自走一次，才能看到最优美的景色。

他有一个愿望，希望有一天有学生回来，带他看更高山头的风景，为他讲物理最前沿的课题。