中高考改革后作文怎么写,专家呼吁保护好孩子的想象力

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2017-12-11 23:05

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论坛现场
如果你问一个小学生,语文课什么最难,恐怕大多数孩子的回答都会是:作文。
作文为什么这么难?12月10日,由上海市教育学会主办的“金苹果论坛”上,步根海、金哲民、王林琳三位“大咖级”语文特级教师一起上了一堂“超级作文课”,会诊“作文困难症”。
作文到底是什么?
作文两个字,太过于司空见惯,以至于我们常常忘记了思考:作文到底是什么?为什么一定要让孩子学习写作文?
原上海市教委教研室语文教研员、《上海市中小学语文学科课程标准》制订的主持者步根海认为,作文的核心其实就是四个字、两个词:语言和思想。通过语言来表达思想,通过思想来提升语言的感觉和语言运用的能力。
在步根海看来,学语言就是学思维。上海市教育督学、语文特级教师金哲民也认同这个观点,学习语言可以锻炼思维。
浦东新区教育发展研究院语文教研员夏智则表示,写作可以拓展人的思维域,培养人的想象力、逻辑思维能力,提升审美修养,写作是人生非常重要的一个素养。“写作不是完成作业,而是要表达自己的思想。”
步根海认为,写作文需要帮助孩子实现从口头语言到书面语言的转化,也要引导孩子将所学到为人处世的道理,转化为自己的行为,并通过反思再转化为文字表达出来。“语文学习,就是一个从语言到思想,再从思想到语言的这样一个循环往复的过程。”
为什么孩子觉得作文难写?
为什么小朋友们普遍畏惧作文?在金哲民看来,作文有“三难”:
1 无动力,写作就是为了应付作业和考试;
2 无内容,“没有东西写”挂在嘴边;
3 无语言,干巴巴写几句就没法继续,写作变成凑字数。
这“三难”的背后又有哪些原因呢?
金哲民认为主要是对作文的功利化倾向。“有的老师家长比较急功近利,希望孩子一写就写优秀作文。”
为了让孩子尽快写出能得高分的“优秀作文”,教作文的过程就容易陷入几个误区。
误区一是要求过细,甚至教条化。要么让孩子仿写范文,要么规定过细,每个部分写几行都做出详细规定,甚至有的干脆让孩子背诵几篇范文,考试时候拿来套用即可。
金哲民说,他有一次判作文《记一件有趣的事》,发现一个班级几乎都是写的“老鹰捉小鸡”,原来老师提前辅导过了。
误区之二是要求过高,限制过死。比如一说作文的要求就是:主题明确,中心鲜明,表达流畅等等。其实我们成年人写作的要求也不过如此,要让刚开始学习写作文的小学生一下子就达到这样的要求,有些操之过急。
特别是在文章的立意上,很多老师在评判作文时一定要求孩子写立意深刻的大事,而不能写鸡毛蒜皮的小事。“作文是不是一定要写有意义的事?是不是可以写有意思的事?”
误区之三是作文教学上的无序化。教一篇作文就围绕这一篇就事论事,不会瞻前顾后,没有延续性、连贯性。
刚开始学习写作文的孩子经常会有各种困惑。在理论讨论之外,几位名师还给出了培养孩子写作文的具体“药方”。下面请看干货。
干货1:没东西写怎么办

1困惑之一是:我实在不知道可以写什么,怎么办?
对此,步根海老师分析说,初学写作文的小朋友往往因为接触生活有限、观察分析的能力有限、对语言的掌握有限,所以常常觉得没有东西写。
这时候老师和家长要有意识地引导孩子观察生活,积累素材。“一般来说,在小学阶段应该建立一个写作素材库,如果小学阶段没有建立起来,初中阶段要尽快补上。”
具体说来,如何引导孩子观察生活呢?
他以小说家莫泊桑初学写作的训练为例。老师要求莫泊桑每天在门口观察街上的马车并坚持记录。
“富丽堂皇的马车和装饰简陋的马车跑起来有什么差别?
狂风暴雨中的马车和烈日炎炎下的马车有什么不同?
上坡的时候和下坡的时候,马的动作有什么不同?
马夫的表情、语气有什么变化……”
这种观察训练对于学习写作文的孩子也是可以借鉴的。
干货2:想得好写不出怎么办?
2困惑之二是:我明明想得好好的,可是写下来就不是那么回事了。怎么办?
对此,上海市语文特级教师、长宁区教育学院小学语文教研员王林琳老师表示,这说明孩子并没有把自己的思维梳理得足够清晰,“清晰的思想一定是可以产生出完整的、缜密的、系统的语言的。”
步根海则认为,这是初学写作者常见的苦恼。因为语言学习需要经过几个过程:先是要掌握基本规范,然后把规范和自己的个性相结合,这个过程中还会伴随着词汇量的增加、语言搭配的变化等。然后逐渐增加语言的审美能力,进而对语言文化产生感情。
初学写作者,很容易因为思维认识水平不够、语言驾驭能力不强,出现这种“想得挺好,下笔就走样”的情况。这时候就需要老师和家长对孩子进行引导,让孩子把自己想表达的内容再思考,去伪存真,去粗取精。
“要引导孩子再向前走一步,将所学到的为人处世的道理读出一点背后的东西,转化为自己的行为。”此外,还可以在下笔之前先把想的内容口头表达出来,说通顺了再写。
干货3 总是“流水账”怎么办?
3困惑之三是:孩子有东西写,可是写下来总是“流水账”。怎么办?
对此,金哲民认为,不能一开始就对孩子要求过高,要允许刚刚学作文的小学生写“流水账”。“家长和老师只要稍加引导,哪里可以加上几笔,哪里可以舍弃,哪里可以写一写自己的反思。”
另外,金哲民认为,小学生的作文不能对思想认识的要求拔高太多,老师和家长要努力通过孩子稚嫩的文字走近儿童,读懂儿童,保护孩子的童真童趣。“如果一味压制,孩子今后写作文的兴趣就可能受到打击。”
王林琳老师也认为,孩子的童真童趣一定要得到保护。“我们学习《爱莲说》这篇课文,读到‘出淤泥而不染,濯清涟而不妖’一句时,一个孩子说:这对淤泥不公平!我便鼓励他写一篇《爱泥说》。”
步根海则表示,写作中所说的“求真”不意味着必须写现实生活,在孩子的心目中,万事万物都能说话,孩子们想象世界中的“真”也是真。“我们要保护好儿童的想象力。”
据介绍,从今年9月起,乐学淘教育平台在华东师范大学《中文自修》杂志支持下,推出了“魔都名师教你作文和阅读”公益课程,邀请沪上一批资深语文教师通过网络平台,每天半个小时和学生进行交流,受到孩子们欢迎。
(原题为《三位语文特级教师上了一节“超级作文课”:写作文到底是在写什么?》)
责任编辑:韩晓蓉澎湃新闻报料:4009-20-4009   澎湃新闻,未经授权不得转载
关键词 >> 高考 中考 改革 作文

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