教育部：学生审美的发展情况，要作为考核学校的重要指标

“（美育）是整个学校教育里面差不多最短的短板，要做好这件事情，不外乎要改天换地，我们整个学校的面貌要发生重大的变化。” 4月15日，在教育部发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，美育不仅仅要求从配齐、配强师资上做起，还要在改革学校教育的评价体系、艺术场馆建设等方面有大的突破。

不久前，教育部印发了《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，对高校美育工作提出了明确要求。王登峰透露，在今年年底之前，教育部还要推出《新时代学校体育美育改革发展的意见》，将就加快补齐教育中的体育和美育短板，破解学校体育和美育面临的师资队伍建设和场地设施建设的难题，明确学校体育和美育在教育评价体系中所占的应有地位等作出要求。

王登峰表示，需要通过改革教育评价体系，让学校美育，学生的审美和人文素养，在对学生的升学、成长和全面发展的评价里面占到一席之地，占到应有的地位。学校美育工作开展的情况，学生的审美和人文素养的发展情况，要作为考核学校、考核教育、考核地方政府工作绩效的一个重要指标。

教育部数据显示， 全国义务教育阶段美育教师人数由2008年的43.41万人增加到2018年的71. 7万人,十年来平均增速为5.1%。十八大以来，美育学科教师每年平均增幅达8.7%。美育器材配置、场地设施条件大幅改善。2008至2018年，全国小学艺术器材达标率由45.6%提高到93.8%，初中由59.8%提高到95.5%，十年增长了约42个百分点。设施设备标准日益完善。启动《普通高中音乐、美术教学器材配备标准》研制，推动将高校艺术场馆建设情况纳入高校教育发展统计数据。

义务教育阶段，93.5%的省（区、市）的音乐、美术课程总量达到了国家规定9%的课时数；高中教育阶段，全国92.1%的学校能够开设6个学分的艺术类必修课程；全国75.7%的中等职业教育学校将艺术课程纳入公共基础必修课，并保证72学时；全国84.6%的高校面向全体学生开设公共艺术课程。

另外，在政策机制层面，为贯彻落实《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，31个省（区、市）和新疆生产建设兵团都印发了省级层面贯彻落实《国办美育意见》的实施意见。2016年-2018年，教育部分三批与31个省（区、市）人民政府和新疆生产建设兵团签署了学校美育改革发展备忘录，实现了学校美育改革发展备忘录全覆盖，这在共和国的教育史上是第一次，标志着学校美育发展迈上了新征程，探索建立了中央部门和地方政府联动机制。