“问题孩子”教不好？问题出在家长身上

作为一名普通的融合教育工作者，上海市虹口区特殊教育指导中心主任丁美珍在工作过程中，发现了大量不普通的孩子：被家长一脸嫌弃，老是惹是生非的“熊孩子”；与人格格不入，交往有困难的“怪孩子”；游戏活动样样精通，学习成绩却一塌糊涂的聪明“笨孩子”……

其实，儿童的每一个问题行为，其实都是向大人求助的信号。

哪些“怪行为”是孩子的求助信号？背后有哪些身心成因机制？怎么教有读写障碍、语言障碍等问题的特殊孩子？家长应该如何理解儿童的问题行为和情绪？澎湃问吧邀请丁美珍主任，一起聊聊如何理解儿童的问题行为。

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如何教育“问题孩子”

@药师傅：爱调皮捣蛋的小孩，应该怎么教育？如何激发孩子的潜能？

丁美珍：表面调皮捣蛋的孩子，往往是活泼机灵好动的孩子，他们一般有着较充沛的精力，还有各种层出不穷的想法，比较具有创新和冒险精神。

作为家长尤其要关注两点，一是调皮捣蛋的行为是否出格，能不能把握好尺度，分寸感，这点很重要。二是到底是好动还是多动，这个也要注意区分。

如何进一步发挥孩子的潜能呢，建议以游戏为主，在游戏活动中有机穿插各种注意力训练，创新训练，思辨能力训练等，一层一层增加游戏活动的难度，复杂性，并保持趣味性，让孩子在挑战中得到各种锻炼。

另外，还可以充分发挥孩子的主动性，让他/她参与游戏设计，制定游戏规则，增加游戏的趣味性。由孩子来做主，发出邀请，请小伙伴一起来家玩。提高他的社交能力，组织能力以及合作能力。

如果大点的孩子，还可以让他选择用自己喜欢的方式，把有趣的游戏活动记录下来。比如画出游戏活动，用手机拍活动照片，把游戏活动的经过分享给大人听，用录音录下来等。充分发展孩子的口头表达，创意表达与再现能力。

注意，不要总是要求孩子写下来，一般孩子会有压力，把游戏变成任务就不好玩了，充分调动孩子的热情，保护好孩子的好奇心，比什么都重要！

@伊丽莎白的鸭：内向的孩子该怎么教育？与这类孩子沟通的最佳方式是什么？

丁美珍：内向性是一种气质。它不同于害羞或孤僻的性格特征，也不是病理性的，更不是你能够改变的。由于长期的文化偏见，许多内向的孩子面临着一种迫使他们变得外向的压力。

要学会欣赏世界上每一个独一无二的生命，无论他/她是怎么的孩子，他/她都是这个世界上最最独特的宝贝，我们要接纳的是，他/她是一个完完整整的自己，接受孩子本来的样子。

1. “内向者的大脑通路比较长”

内向的孩子通过收集信息来学习，然后需要安静的时间来处理这些信息——整合他们看到、听到和吸收的所有内容。当他们终于有了自己的想法，然后才会行动，或者用语言表达想法和感受。

2. “提供个人空间”

性格内向的孩子需要在自身和外界之间形成一个真正的空间屏障。这有几个原因。首先，为了处理自己的想法和感受，他们需要得到帮助把外部刺激挡在外面，以便将注意力转向内心。其次，仅仅是身处人群和活跃的氛围中就会耗尽内向孩子的能量。外向者很难理解或想象这一点。

3. “留出思考时间”

内向孩子需要更多的时间去思考沉淀，才能有更好的表达。作为家长应该经常这样鼓励：“我知道你一直在思考昨天看到的东西。”也可以经常用这样的句式来引导孩子：“你对昨天发生的这件事是怎么看的呢？你可以想一会儿再回答我。”我们还可以教会他和家人以外的人说话时，可以说“在回答前，我要想一想”以缓解焦虑，显得更从容。另外，当他养成了思考后再表达的习惯时，不要忘记及时鼓励和赞美：“我真的很喜欢你认真思考的样子！”

培养孩子的时间观念

@小曲乱弹：8岁孩子没有时间观念怎么办？喊他上床睡觉，去洗漱都是磨磨蹭蹭，看电视只要没有人喊就停不下来，做不到自律。

丁美珍：8岁正是时间管理的形成期，有的孩子成熟些，时间观念比较强，有的孩子稍微慢一些。以上所说的情况，对于一个8岁的孩子来说，其实也属于正常范围。家长们特别要注意的是，不要用一个成人的能力水平，去要求一个尚未成熟的小孩子，否则效果只会适得其反。

那如何在8岁关键期养成良好的时间观念与时间管理能力呢？在这里有三个建议。

第一，帮助孩子把时间长短的概念具体化。

比如说，说好玩5分钟，但孩子一玩就不撒手，10分钟过去，孩子还是不肯停。为什么呢？这背后可能是因为有的孩子对时间长短的概念掌握不准。所以，我们可以借助小工具，如带大数字显示的钟表、计时器和沙漏，让他感受到时间的具体进程。比如准备一个十五分钟的沙漏，当早上孩子磨磨蹭蹭不想起床的时候，就可以跟孩子玩一个“打败沙漏”的游戏，让他来挑战在沙漏漏完之前，完成穿衣服、刷牙、洗脸等事情。

第二，帮助孩子把时间管理变得合理化。

比如，看电视给到15分钟，这对一个孩子来说实在太短了，因为电视内容太迷人，15分钟时孩子正在兴头上，正看得难舍难分，这样只会造成一种无效管理状态。所以，和孩子协商一个合理的看电视时间段，并用可视化的时钟提示方法，可能会更有效。

第三，找出重点，制定“行事安排表”。

想一想，孩子在哪个时间段里表现出来的磨蹭、拖拉，是你最不能接受的，把它选择出来。记住，不能指望一次性就把所有的问题解决了。比如你可以选择早上起床到出门儿这个时间段，协商制定一份每日清晨“行事安排表”。先跟孩子一起列出在这个时间段里面应该做的所有事情。一定要记得，是跟孩子一起商量，要让孩子参与进来，并且主动地去询问孩子的意见，而不是家长按照自己的需求直接就做出结果。

如何识别孩子的“怪行为”

@娜曼蒂克：如何尽早识别孩子的一些异常行为？哪些是值得家长关注的？

丁美珍：关于如何识别孩子的异常行为这个问题，主要看孩子的行为导致了什么样的结果。比如孩子持续性出现影响到个体或他人，对身心健康和安全有负面影响的行为，我们一定要加以重视。再比如，在特定的场景下一定会出现类似的不恰当的行为，也是需要关注的。

如孩子喜欢玩一些具有互动效果的、模仿搞怪的行为，不妨视为孩子的互动需求，以及试探、冒险、创意需求的表现。

如果大人对孩子的行为发生原因感到好奇，可以问问孩子“为什么这么做呢？”“你是怎么想的呀？”“我们一起来试想一下，这么做可能会导致什么结果呀？”类似于这样的设问、讨论，可以帮助孩子进一步明确行为的目的和意义，以及由此可能产生的结果，并能进一步帮助孩子树立行为规范的意识。

@乌龙：孩子哪些“怪行为”其实是对家长老师的求助信号？

丁美珍：首先，和大家聊聊，为什么说“孩子的问题行为是向大人求救的信号”？

1.孩子和成人表达情绪和需求的方式是有差别的。成人更善于用语言表达，而孩子更善于用动作表达，因为他们的语言运用能力还不熟练，不足以能够清晰地表达出他的困难点。

2.不仅是孩子，所有人的行为都是有功能的，有需求才会有相应的行为发生。很多时候，孩子只是发现不当的行为更能吸引我们家长的关注；换句话说，可以理解成他们在寻求我们的帮助。这就是把不良行为称为求救信号的原因。

一般情况下，孩子表现出来的任何“不良”行为都是在向我们大人寻求帮助。例如，总是在学校惹是生非、打架闹事，作业拖拉、东西丢三落四、时间观念差等等，背后可能是孩子的执行功能相对较弱，会出现情绪、行为控制能力弱，管不住自己的手脚，多线条任务同时执行有困难、顾此失彼等表现。

孩子看上去的不理想状态，一般不是靠一味批评管教或一通谆谆教导就能解决的，这需要我们冷静思考，他的问题行为背后到底是什么原因？他的困难点在哪里？我应该怎么去帮助他克服这个困难？切记！一味批判指责，只顾自己发泄对孩子的不满情绪，孩子既没有得到帮助，还受到了更大的伤害。