成尚荣：“叶老的窝”珍藏着做班主任的密码

2024年  叶德元 著  四川大学出版社

作者：成尚荣（国家督学、教育部基础教育课程改革专家、江苏省教育科学研究院研究员）

我是在书中认识叶德元老师的。他是校长、历史教师，是班主任，相当优秀。他完全可以写怎么做校长的、怎么做历史教师的，而且相信同样写的精彩，但是他首先写怎么做班主任，可见他的心平气和，足见他对班主任工作的倾心、衷情。我想，也许他将校长工作的理念、经验、艺术和把对历史的思维、眼光、见识汇聚到班主任工作中，形成了班主任工作的大智慧、大气象。这是他心平气和做班主任的底气和本色。

我不想一本正经写所谓的序。你看“叶班”的书写的如此鲜活，才华闪耀，我所谓的序应与他的书风格一致，相匹配，不妨写的率性点，写出他的教育信念、勇气、才气和智慧，说不定把这些“碎片化”的感想汇聚、整合在一起，就是他的班主任工作的信条，成为他做班主任的智囊。于是，我写下以下点滴，折射他的“班主任人生”。

一

《做心平气和的班主任》里，看到了满教室满校园都是金子，处处闪光。每一粒金子都是他心灵里开出来的花，是他的心血的结晶。不过，绝不是智力结晶，而是流动智力，像是意义之水，又似一座鲜花盛开的百花园。意义之水流动在我们生活中，百花开在我们心田里。

如果把这些金片连缀起来，便是金色的链条，是爱与责任的奏响、爱与美的共鸣、爱与道德的融合，闪闪发亮，照亮孩子的心，也照亮班主任、家长的心，也照亮我的心。

如果把这些花朵编织起来，便是花冠，是他和孩子共建的花圃，抑或是座头脑里的一座花园。我们都可以在花圃、花园里找到自己，可以和任何一朵花对话。

如果把这一切都荟萃起来，便是他人生最美图谱，是和孩子们的青春之歌。“叶班”的这本书是结构化的，是有体系的。“叶班”有自己的教育逻辑，其根基是学生发展的逻辑。

二

“叶班”的班，到底是什么样的班？“叶班”做了最奇妙的回答：“叶老的窝”。这一回答显得土气，不过又澎湃着生气，让我们感受到温暖。你可以想象那个“窝”。其实，这是个班级博客名，我认为这是极富意蕴的班名，既感性的生动又有哲理的深意。这个“班名”一直演变：“叶老幸福窝”“叶老又一窝”“叶老第三窝”，肯定还有第四窝、第五窝……一窝一窝又一窝，“窝窝”不断，人丁兴旺。可以想象：窝里有大公鸡，有一只只小鸡；有大雁，有一只只小雁；有大鹏之鸟，还有雏鹰……老公鸡护着小鸡，领头雁与一只只小雁，排着队，一路上青天；大鹏逍遥游，雏鹰则展翅飞翔，迎接灿烂的朝霞。他们勃勃生机，充溢幸福之感，想象力、生命力、创造力在相互爱护，相互鼓舞，相互召唤中勃发，欣欣向荣，相互激荡，创造美好未来，叶班的前理念和纯洁的情感不断升华。

“窝”，有着家庭的温暖，亲情让他们一家人其乐融融；“窝”有共同体的价值愿景，又有规则下的自由；“窝”有亲近大地的生命之气，有蓝天的宏大理想。如果用对哲学家尼采的话来说，他们都是晨曦的儿女；用尼采自己的话来说，“窝”里的人，都会是狮子——勇敢无畏，战胜一切困难；都是骆驼——吃苦耐劳，坚韧不拔，走向远方；又都是婴孩——童心未泯，赤子之心去发现和开创。“窝”，多精彩的隐喻。

当然，“窝”里难免叽叽喳喳，甚至吵吵闹闹，但一切都在合作、团结中形成学习的大合唱，激荡着不可阻挡的力量。这是“叶班的窝”的特点，是“叶班”最爱听的声音。

三

一个班级意味着一所学校，办好一个班级就是办好一所学校。办好一所好学校是从办好每个班级开始的；好学校是以一个个好班级为起点，为基点、为支点。因此，带好一个班的意义超越了班级本身。

一个好班级定会带来教育的高质量。好班有好班风，好班风带来好学风，好学风必然带来学习的高质量，形成班级认真、勤奋、刻苦、钻研、合作、奋斗的文化，凝练成行为模式。优良的行为模式一旦形成，就会穿越困难的丛林，走向更加宏远的开阔地。优秀的行为模式必然带来班级的教育的优质。叶班告诉我们，学校教育的高质量不仅在于高水平的学科教研，还在于好班级的文化建设。

一个好班级又好比是一个好社区。在社区里，不仅有充满烟火气的生活，更有理想的生活——可能的生活。无论是那种生活都有意义，由“文”而造就社区之“明”。正是这样的社区才会培养学生社会与情感能力，培植积极的心理世界、精神世界，带来社区文明新形态。相信在这样的社区里，学生和家长会进入一个更大的空间，积极情感造就审美生活，在美的历程中，一切美好都会发生。“叶班的窝”是美的。

叶老师是“窝”的构筑者，是一个优秀班级的“缔造者”。他在心平气和地告诉我们班级建设的奥密。

四

班主任处在离教育家精神最近的地方，班主任是离教育家最近的人，因为最近，所以最能感受、最能触摸到教育家精神，最能沐浴在教育家精神的光辉里。有时我甚至想，一个优秀的、杰出的班主任应该是、可以是一位真实的教育家——这绝非言过其实——我们必须有这样的价值认知、价值愿景、价值追求。换个角度看，我以为，至少说班主任最像教育家那样当最优秀的老师。

就拿“叶班”而言。优秀的班主任，心有大我，至诚报国的理想信念，“叶班”总是引导学生有爱国情、强国志、报国行，要立大志、明大德、成大才；优秀的班主任，有言为士则、行为世范的道德情操，“叶班”在学生面前，就是一门课程、一本书，以道德培塑学生道德，以情感激发学生情感，成为学生为学为事为人的示范；优秀的班主任，有启智润心、因材施教的育人智慧，“叶班”面向所有学生，无论是资优生还是学困生，无论是“老学生”还是新插班的学生，抑或他去当像“插班”似的当班主任，他都观察学生发展需求和特点，把握差异性，进行个性化、个别化教育，扬其长、补其短，因人而教；优秀的班主任，有勤学笃行、求是求新的躬耕态度，“叶班”是个终身学习者，是个永远不毕业的学生，他在任教的每个班里都在创造奇迹，改变自己，也改变着学生；优秀班主任，有乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，“叶班”把窝里的孩子当做自己的孩子，怀大爱，做小事，让仁爱镶嵌在自己和孩子们的生命之中；优秀的班主任有胸怀天下，以文化人的弘道追求，“叶班”和学生带着学生站立在中国大地，垫高脚跟，瞭望世界，与西方文明交融、互鉴，关心着人类的进步。如此等等，“叶班”以自己的心与情、言与行，从一件件小事做起，践行着教育家精神。我们应当向他致敬。

其实，在孩子们的心里，一位被爱戴的、被敬仰的班主任就是大家口碑中的教育家。

五

班级生活就是一个故事会，班主任最有故事，最会讲故事，最能创造故事。“叶班”是个和孩子们一起创造故事的人，他们生活在故事中，生活在意义世界。当然，其中有着美好、烂漫，也有困难、挫折，甚至还有失败。但是，这才是最真实的班级，是最有意思的，最有意义的班级生活。

故事是人的确证，故事是时间的人格化，故事可以改变思维方式，故事为我们提供了一个可供分享的世界。若干若干年以后，留在孩子们心灵深处的只有故事，而其他的则会淡去，故事最终塑造了学生的文化心理结构、型塑了学生的精神品格。

叶班的这本书，是心平气和写成的，又是心潮澎湃写就的，澎湃着一颗颗年少的心，激荡着所有读这本书的心灵，我就是其中一个。

六

《做心平气和的班主任》，是做班主任、做优秀班主任的百宝箱。里面珍藏着宝贵的财富，认真读会发现做优秀班主任的密码。

密码在哪里？你去读，就会发现。

好了，我说了这么多，最后说一句：还是心平气和的班主任好～像叶班那样。

摘自 /《做心平气和的班主任》（四川大学出版社）